20xx年高生班主任教育案例(編輯修改稿)
2025-03-15 03:33 本頁面
【文章內容簡介】 學識漸長，他會努力與老師、同學相處得更加和睦，避開人生中的各種“暗礁”，開啟智慧去完成自己的學業(yè)。
班主任工作是辛苦的、瑣碎的，有喜有憂，有樂有悲，但也是最有價值的、最有意義的、最幸福的。在日常班務管理過程中，作為班主任可以在自己實際工作中不斷總結積累經(jīng)驗，虛心求教于他人，不斷提高自身素養(yǎng)和管理水平，但不可完全搬套他人的工作經(jīng)驗和方法，要切實根據(jù)自己班情進行創(chuàng)造性地實現(xiàn)個性化管理。多年的班主任工作告訴我：當好班主任就是要誠信在先，一視同仁，學會寬容，學會交流，一張一弛，嚴而有格。當然，我也時常告誡自己：盡自己最大努力教育好每一個學生，幫助學生健康成長，讓他們明白一個“陽光總在風雨后”的道理。
高中學生班主任教育案例二 我班學生盧文浩，學習較努力，但性格偏內向，脾氣暴躁，在初二上學期，偶爾遇到情緒不佳，未經(jīng)請假就不想自修。在我班凡遲到、曠課要罰打掃衛(wèi)生。有一次處罰時，他很不樂意，甚至對老師和勞動委員的語氣很沖動，言語很不友好。在這種情況下，若采取訓斥、指責，甚至體罰的手段去對付學生，往往越搞越僵，既達不到教育的目的，又傷害了師生感情。我翻出出勤記錄，把他的遲到、曠課情況一一列出，讓他清楚勞動委員的安排是公正的。在事實面前和老師的開導下，他暴躁的情緒逐漸氣息。從那以后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他再沒有遲到曠課。
有一次，盧文浩在語文課上不想寫作文而與科任老師發(fā)生摩擦。我沒有在班里公開批評，而是及時和他進行了一次長談。經(jīng)了解，該生在高中時對語文就不感興趣，不愛寫作文。我耐心地開導他偏科的危害，目前他的學習成績還有很大提高空間，但科目的不均衡發(fā)展又是中考的一大弱勢，科任老師完全是為了他的前途負責任。另一方面，我直截了當?shù)刂赋銎湫愿竦谋∪觞c——性格暴躁，若注重個人修養(yǎng)，學會自我調控，增強自我克制的能力，是可以改善的。在與別人的交往過程中，為避免詞不達意，傷害雙方
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