20xx年碩士學(xué)位論文開題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-03-15 02:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 淮安Zm校為研究對象。
二、實(shí)地研究中的具體方法
第一，觀察法。這是研究者所采用的主要研究方法之一。在人種學(xué)研究中，觀察法是一種連續(xù)的綜合方法。在T校實(shí)地研究的一學(xué)期中，研究者以“特權(quán)觀察者”的身份出現(xiàn)，即觀察者并不具備參與者的身份，但可以進(jìn)入與研究相關(guān)的活動(dòng)。[ 美]威廉維爾斯曼著，袁振國主譯：《教育研究方法導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，312頁。] 無論觀察者以何種身份出現(xiàn)，他們都應(yīng)盡量作到虛懷若谷，以免干涉正常生活。與觀察相關(guān)的一個(gè)重要概念是情境化，也就是說，為了理解行為，觀察者必須理解于其中進(jìn)行思想和行為的情境。觀察者有權(quán)闡述事件，因此，觀察不僅僅是事件的客觀記載。參與觀察者需努力進(jìn)入被觀察個(gè)體的角色，去研究并體驗(yàn)他們的思想、感情和行為。[ [美]威廉維爾斯曼著，袁振國主譯：《教育研究方法導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，312頁。] 在連續(xù)的觀察過程中，研究者進(jìn)行了大量的記錄。有隨機(jī)性的記錄和針對性記錄，隨機(jī)性記錄的重點(diǎn)是獲得被觀察個(gè)體的觀念，針對性記錄是圍繞確定的目標(biāo)進(jìn)行，對所有記錄進(jìn)行及時(shí)地整理和總結(jié)，從中獲得研究線索。
第二，訪談法。訪談的互動(dòng)性可以使研究者直接了解不同主體對學(xué)校的認(rèn)識、情感和傾向性。研究者采取了個(gè)別的非正式性訪談與結(jié)構(gòu)化訪談。在觀察的過程中，當(dāng)有偶然因素致使訪談成為必要時(shí)，就可以進(jìn)行隨意的、非正式性的訪談。為了辨清所發(fā)生的情況或?yàn)榱瞬蹲接^察隊(duì)相的情感。[ [美]威廉維爾斯曼著，袁振國主譯：《教育研究方法導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，第315頁。] 在對學(xué)校管理者、教師做深度訪談時(shí)，研究者采用的是預(yù)先擬定好系列問題的正式的、結(jié)構(gòu)性的訪談。在訪談過程中，錄音能夠減輕現(xiàn)場記錄的負(fù)擔(dān)，而且能夠完整再現(xiàn)訪談對象的語調(diào)表情，從中獲取一些微秒的信息。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，訪談對象一般不太喜歡被錄音，研究者精心挑選了錄音工具，采用了“隱蔽錄音”的方式，保證訪談?dòng)涗浀恼鎸?shí)性和完整性，以便對錄音材料進(jìn)行文字整理和分析。
第三，實(shí)物搜集法。任何實(shí)物都是一定文化的產(chǎn)物，都是在一定情境下某些人對一定事物看法的體現(xiàn)。[ 陳向明著：《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》，教育科學(xué)出版社2019年版，第257頁。] 在實(shí)地研究過程中，研究者經(jīng)過校長批準(zhǔn)，在學(xué)校進(jìn)行了與研究相關(guān)的實(shí)物搜集，校長婉轉(zhuǎn)地告訴研究者最好不要對電腦中的文件進(jìn)行拷貝，但是可以復(fù)印，這是對學(xué)校的材料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)保護(hù)。于是研究者復(fù)印了大量資料，搜集的實(shí)物主要涉及到學(xué)校章程、近期正在執(zhí)行的規(guī)章制度、學(xué)校對上級教育主管部門的匯報(bào)文件、校長室的工作計(jì)劃及總結(jié)匯報(bào)，從中搜索與研究相關(guān)的線索。
第四，問卷法。研究者在使用問卷時(shí)一直很小心謹(jǐn)慎，一份設(shè)計(jì)良好的問卷調(diào)查要求有從研究問題的確定到數(shù)據(jù)的分析、解釋等若干步驟，還要考慮到發(fā)放問卷的地點(diǎn)、時(shí)間等因素。[ [美]威廉維爾斯曼著，袁振國主譯：《教育研究方法導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，第247頁。] 因此，在研究初期沒有涉及到問卷調(diào)查，隨著研究的深入，研究者的思路越來越清晰，學(xué)校中不同主體的觀點(diǎn)也日漸明晰，經(jīng)學(xué)校同意，研究者于2019年11月全校教師例會(huì)上發(fā)放了問卷，對T校教師進(jìn)行問卷調(diào)查。
盡管實(shí)地研究在我國教育管理研究領(lǐng)域尚處于起步階段。很多問題，包括實(shí)地研究涉及的一些理論上和技術(shù)操作等方面的問題，都有待進(jìn)一步的深入思考和研究。但筆者的導(dǎo)師張新平教授是實(shí)地研究的一貫倡導(dǎo)者和頗有成就的專家，相信有導(dǎo)師的指導(dǎo)和自身的努力，本研究在方法應(yīng)用上不存在太大問題，研究具有可行性。
本題目的創(chuàng)新之處和可預(yù)期的創(chuàng)造性成果：
一、提出“學(xué)校內(nèi)部管理有效性”概念。
二、繪制學(xué)校內(nèi)部管理有效性現(xiàn)狀圖。
三、以學(xué)校內(nèi)部管理有效性為原點(diǎn)分析學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展問題，將形成一個(gè)視角獨(dú)特的分析框架。
論文工作量、年度研究計(jì)劃、可能遇到的困難和問題及相應(yīng)的解決辦法：
一、 論文的主要工作量包括：
閱讀相關(guān)文獻(xiàn)。進(jìn)行理論分析。收集本選題相關(guān)的觀點(diǎn)、資料，建立研究所需的資料庫。撰寫論文。
二、年度研究計(jì)劃：
2019年08月—2019年11月 確定選題，收集初期文獻(xiàn)，撰寫開題報(bào)告。
2019年11月—2019年12月 聽取老師們的意見，調(diào)整研究計(jì)劃。
2019年01月—2019年02月 收集資料，建立資料庫，完成學(xué)校內(nèi)部管理有效性的現(xiàn)狀圖。
2019年03月—2019年04月 進(jìn)一步整理思路，形成論文寫作提綱。
2019年05月—2019年08月 完成論文初稿。
2019年08月—2019年12月 修改論文并定稿。
三、可能遇到的困難、問題及相應(yīng)的解決辦法
(一)自身理論高度不夠，恐難以闡釋清楚論文中的相關(guān)問題。我將用半年乃至一年的時(shí)間集中閱讀論文所涉及到的專業(yè)理論書籍、刊物和文章以提高自身的理論水平。
(二)“學(xué)校內(nèi)部管理低效、無效”作為一種教育管理現(xiàn)象，是多種因素相互作用的結(jié)果?！皩W(xué)校內(nèi)部管理低效、無效”的出現(xiàn)既有時(shí)代的背景也有社會(huì)的原因。在分析“學(xué)校內(nèi)部管理低效、無效”的成因和問題時(shí)，要找到合適的理論視角存在一定的難度。
(三)本研究采取的是實(shí)地研究的方式，在進(jìn)入研究的現(xiàn)場和實(shí)地研究的開展等方面存在許多不確定的因素，這些對我來講都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
解決的辦法包括：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的技術(shù)水平。向師友請教，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)等等。
與本題目有關(guān)的研究工作積累和已取得的研究工作成績
《人民教育》第三期上發(fā)表學(xué)校管理論文《校長如何轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對教師的意見》。
。
“十五”“xx”立項(xiàng)課題兩項(xiàng)，其中一項(xiàng)已通過省級專家組鑒定，另一項(xiàng)正在研究中。
《人本管理在學(xué)?？茖W(xué)管理中的運(yùn)用》獲導(dǎo)師好評。
已具備的研究條件，尚缺少的研究條件和擬解決的途徑
目前已具備的研究條件包括：導(dǎo)師支持選題，并在研究思路、理論分析、文獻(xiàn)收集等方面給予充分的指導(dǎo)。學(xué)校及周邊圖書館學(xué)術(shù)資料豐富，網(wǎng)絡(luò)信息渠道暢通，資料獲得較為方便。本人在
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