20xx年班級管理具體措施(編輯修改稿)
2025-03-15 02:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 要環(huán)節(jié)，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，一個班級60多位學生，我主要采用小組互幫互促的方式進行比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。具體做法：請指出我的習慣—給4人小組寫信，我的習慣是這樣的，請告訴我你的想法，于是4個人就說出對這個習慣的看法，然后自已寫出改正不良習慣的做法，教師利用班隊會進行檢查。請幫我改正壞習慣，指出了壞習慣，接著再請同學監(jiān)督自己。這樣就能在一種良好的環(huán)境中互助督促，改掉自已的壞習慣。
二、發(fā)揮班干部的作用，調(diào)動學生的積極性
管理班級光靠班主任的力量是遠遠不夠的，必須培養(yǎng)小干部，發(fā)揮小助手的作用。學生入學后，我就注意培養(yǎng)有特長的學生干部，即使是后進生也要他們當干部來改變自己的不足。一年級下學期我對班干的選舉，改變往常評選方法，而是人人申請：你想當選什么。以你的條件符合當什么。當選后又準備怎么當好呢。班集體中設立不同類型的職位：班長、小小讀書站站長、護花隊隊長、路隊長、管理圖書的管長、課間活動監(jiān)督長、能教廣播操的小教練、早讀課上的領(lǐng)讀員、有責任心的語數(shù)組長等，給他們提供自主選擇的空間，讓每個學生的特長得以展露，培養(yǎng)了學生的競爭性。
在班級管理過程中，我經(jīng)常指導班干部怎樣管理班級，對班干部很信任也很支持，讓他們大膽放手，充分發(fā)揮班干部的職能作用和模范帶頭作用。這些小干部在班上發(fā)揮了很好的作用。班長協(xié)助老師管理班級的全面工作，其他每個班干部每人負責一項，給他們明確的崗位，讓他們成為班主任的眼睛和左膀右臂，充分發(fā)揮班干部的職能作用和模范帶頭作用。學年初我們設計不同的五項評比表來激勵學生的行為。如：我設制了兩種不同的表，一種是每周”五項評比“情況表，另一種是”五項成績看誰好“評比表。每周五項評比情況表是逐日登記，對學生有違反評比細則中的行為進行扣分，這項繁重的工作是由幾個班委負責對每個學生進行檢查監(jiān)督，反饋到班長，由班長執(zhí)行，周末進行統(tǒng)計。如果本周都表現(xiàn)很好的同學就在看誰五項評比好的表中給他們貼上一面小紅旗，以激發(fā)學生的上進心和增強榮譽感。利用班隊會對每周的五項評比情況作全面的總結(jié)，表揚上周表現(xiàn)好的同學，開展評星活動，每周樹立一個學習榜樣將他的相片貼在光榮榜上，號召大家向他學習，接著老師在指出上周同學們普遍存在的問題，提出本周整改意見及要求，讓他們明確今后的努力方向。
我還針對學生年齡和智力有差異的特點在部分學生中開展了”一幫一，一對紅“的活動，被帶的同學進步大，雙方都有獎。這樣一來，帶的同學有信心，被帶的同學有上進心。實踐證明，培養(yǎng)小干部，充分發(fā)揮小助手的作用，是調(diào)動學生積極性的一個好辦法。
如今，早讀課上由領(lǐng)讀員督促讀書，課間、放學后衛(wèi)生檢查長檢查衛(wèi)生情況，還有文藝小天使在班隊會活動、課外活動中引導班上同學唱歌跳舞，取得了較好的效果。
三、多途徑了解信息，促進學生智力和非智力共同發(fā)展。
天真活潑，好玩好動，難以自我控制是低年級小學生的一大特點。教師必須調(diào)動各方面的力量，采取多種措施，才能圓滿地完成各階段的教學任務。在班級管理中，我一是主動與科任老師密切配合，對學生進行教育。工作中，我十分注意聽取科任老師的意見，對學生的學習成績、思想狀況做到胸中有數(shù)。同時，我還深入到學生學習、勞動和課外活動中，了解他們的興趣愛好、特長以及家庭情況和社會環(huán)境等，因勢利導地幫助學生爭取更大的進步。再差的學生也有長處，班主任要注意觀察、了解，及時地撲捉他們的閃光點，進行鼓勵、表揚，讓他們意識到自己的價值，抹掉心中自卑的陰影。并且，在各種集體活動中要讓他們利用自己的長處為班集體做出貢獻，從而，使他們不斷地獲得成就感，增強集體意識和團隊精神。
二是采取家校結(jié)合的辦法對學生進行教育。通過家長會的形式，與家長互通信息，了解學生在家中的表現(xiàn)、交朋結(jié)友的情況等等，對于班級管理來說是非常重要的。許多學生在學校里，迫于各種規(guī)章制度的約束，很少暴露自己的缺點，但是在家里，卻毫不掩飾。班主任如果能夠掌握學生的這些情況，工作中就能對癥下藥。針對有的學生說謊，不按時上學，在家里與學校表現(xiàn)不一樣等情況，在家長會上，我專門請部分家長介紹他們的教育孩子的經(jīng)驗，效果是非常好的。同時我還通過電話與家長取得聯(lián)系，征求他們對班級工作的要求和建議。對那些特殊生我經(jīng)常進行家訪，及時與家長聯(lián)系，首先，指點家長教育孩子的方法與途徑，要讓家長走出思想誤區(qū)：老師找家長就是想”治“學生，使他們明白：老師的出發(fā)點和家長是相同的，都是希望學生克服缺點、健康成長，這樣，家長才能與班主任達成共識、形成合力。其次，對任何家長都不能有偏見。學生有先進與落后、積極與消極之分，有的班主任因此會對家長產(chǎn)生偏見，這是很不對的。學生錯，并不意味著家長錯。學生落后，
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