【文章內容簡介】 。事后他的父親又和我深化交流，他覺得盡管往常也和小孩交流，但總是旁敲側擊，或太“苦口婆心”，沒有試著如此平等、開誠布公的交流。我也把本人的一些辦法與他交流。我認為有時候能夠讓小孩本人做選擇，但一定要指出事情的后果，千萬不要因怕傷了他的自尊心而遷就他。我也希望他能多抽出時間觀察小孩的情緒變化，任何人都有渴望被關懷的內心。他的父親表示以后要多加強聯(lián)絡，及時互通小孩在校內外的情況。案例七：凍住的小便（張志遠）（巧妙利用小孩的自尊心，擴展他對所做事情背景的理解，從而，更好地理解本人行動所造成的后果）我班有個男孩，他和我第一次接觸確實是軍訓時，由于他不服從治理，被教官懲處。覺得特別委屈，當時都哭了，我好言勸導，指出軍人以服從命令為天職，雖說他不是軍人，但是如今軍訓，必須得服從命令。特別快就進入了上課階段，在軍訓時我發(fā)覺他的一個咨詢題，變得越發(fā)難以操縱，確實是他特好動，也難5分鐘安安靜靜的坐住，如此導致的后果確實是經常喜愛上課講話，上課做出各種不合適的舉動，比方有些課老師下課聲剛說完，他拿出本人用紙做的帽子戴在頭上或鞋套戴在頭上，以博取同學們的留意，出操時從不站好，動個不停，關于他的這些出格行為，我教育過屢次，都無效，開場我總是認為高中生了，不應該再像小小孩一樣，結果關于班級某些學生，心智確實沒到達高中生的要求，因而做事特別難理解。由于屢次教育無效，搞的我特別是老火，效果越來越差，由于這類小孩狡辯才能特別強，總是強調他們從小確實是這種模樣，往常老師既然沒說他們，這確實是正確的。明顯是強詞奪理，后來我也和他家長來溝通，理解到事實上他初中就經常由于如此或那樣的緣故，家長老被老師找去談話，但是效果不是特別明顯。后來我和他爸爸指出，像他平時的表現(xiàn)，加在一起按都快夠個處分了，在我和他爸爸以處分為殺手锏，有好好好談談了一次，有一些效果，持續(xù)了一周左右，在這一周里，我重新調整了策略，覺得對他如此的學生，光靠口頭教育是沒用的，由于從小到大，由于他的種種表現(xiàn)，被小學和初中老師弄皮掉了，只有通過實實在在的證據(jù)，避重就輕是人的天分，來能讓他收斂，還有個情況確實是他雖說特別好出風頭，但也不想在全班同學面前過分丟面子，因而我和他交談時一定要找個同學少的地點，而且一定要有要耐心，細心傾聽，抓住他狡辯中自相矛盾的地點。因而有一段時間關于他上課講話的事我都沒如何找他。不久又一次，我班11個學生6個男生逃音樂課，到操場打球，我正好有事才通過那，一看全是我班幾個行為習慣差的學生，由于人多，我就預備著重處理兩個人，第一個確實是他。由于曠課打球事實擺在面前，我心態(tài)特別定，就設計好咨詢題，然后聽他如何狡辯了。我的第一個咨詢題是不是他第一個提議去打球的，以他的性格絕不會承認，而且我也明白他確信不是發(fā)起者，答復如我所料不是，第二咨詢題那其他五個人是誰發(fā)起的，當著其別人的面他確信不會說。跳過這個咨詢題，談到他曠課打球要處分的，就預備看他表演了，結果他竟然臉部紅心不跳的說出他本來是預備上廁所的，忽然看到別人打球，他預備喊他們回來上課的，結果他們五缺一，為了讓同學們不缺人，協(xié)助同學而參加打球的，按他的說法我應該表揚他助人為樂！聽到他的意外答復，其他五人和辦公室老師笑趴下去了，如今的他特別的得意。當時我告訴我一定要平復，只好順著他的答復，接著咨詢到，他以急著上廁所，才在音樂課上跑出去的，結果廁所不上打球講不通啊！由于他遭到上個自以為答的精妙的咨詢題所鼓舞，講出一個更讓人覺得匪夷所思的答復，由于天冷，打球時凍住了，因而不要上了，語不驚人死不休。其別人都被他搞的笑得不行了，如今我順著他的話題往下引，越引他的話更對不上，后來他本人都覺得不對，再加上我咨詢的話題在他得意時咨詢的，他沒考慮就答復了，有特別多自相矛盾的地點，再加上那么多同學在場，作為證人，由不得他不承認?？匆呀涀稍兊貌畈欢嗔耍揖秃退f他的這些咨詢題，要向全班公告一下，其他幾個人立即強烈相應，如今他不肯了。這確實是我想要的效果，不斷拿著這件事鞭笞著他，因而他特別長一段收斂特別多，再加上我關于他上課講話這些事每次都讓他記錄下來，不停的提示他，后來他根本上好特別多了。案例八：受教育的父親（張志遠）（擴展了父親的宏觀視野，明白了小孩在群體中的形象）我班有一個叫小Y的學生，在初中時就由于經常違背紀律，被勒令不同意住校，在初中就不是各安分守己的小孩。再加上隨著年齡的增長，叛逆性特別重，節(jié)節(jié)課講話，每次說到他這個咨詢題，他都不以為然，都避重就輕，只承認講了幾句話，語氣都是調侃的，讓人聽了特別不溫馨，碰到班級勞動時，躲得比誰都厲害，當時我感到特別頭疼，幾乎天天找他，小事天天有，后來我和他爸爸接觸過幾次，感受他家人特別的慣他，他犯了任何錯誤都能夠輕易地原諒他，關于他上課經常遲到，他爸爸給出的理由都是，路上堵車，不能怪他兒子，或則確實是有時看他兒子學習較辛苦，就讓他多睡了會，總之他兒子特別的好，錯都在客觀或別人，這給我的工作帶來了極大的不便。當時關于他如此的咨詢題，我感到束手無策，在我心中高中生畢竟依然小孩，不想把他們想得特別壞，認為做錯事，總會改正的，關于這種情況，一點約束都沒有，錯事只會越做越大。年級長和我的班主任指導老師告訴我，關于他的事情專門用個本子記著，以后萬一處理的時候有理有據(jù)（針對往常我和他的談話都是口頭方式，他所犯的錯誤沒有讓他及時記下來），后來我采納了這個方法，關于他哪節(jié)課講話較嚴峻，被老師當場批判，我都把他找來，耐心的教育，并告之家長，關于他上課遲到的事情，有值日班委記錄并匯總，告訴他家長關于學校的一些規(guī)章制度及其處理方法，開場學生和家長都特別無所謂，當某天我把他家長找來時，告訴他他兒子在校的表現(xiàn)時，并把他兒子已經構成處分了，所作所為在同學和老師當中留下了極壞的妨礙，讓他教教我應該如何辦，這個時候他家長看了我做的記錄，在他兒子身上，花費了特別多時間，才真正的感到老師是對他兒子好，從他兒子開展的角度出發(fā)，強烈要求我在給他兒子一個時機，他一定配合我的工作。通過這件事后，家長不再一味的包庇，能實實在在的做到他應盡的責任，共同關懷他兒子的成長。盡管讓他兒子一點錯不犯是不可能的，通過老師和他家長兩方面的約束，犯錯的缺少了特別多，行為也收斂了特別多。案例九：無奈的放他一馬（孫霞）（小孩也需要嘗試的自由）工作第四個年頭，我經歷一輪后，再次走到高一，接任一個班的班主任工作。起始年級，要求嚴格，讓初進高中的小孩迅速習慣高中學習生活，這里仍然是嚴格，而且更為緊張。大多數(shù)的小孩是乖巧的，但總有特別的。其中一個男孩，陳同學，他沒有熱情，只有被動。顯然不合眾，不匹配考大學的要求。上課睡覺，下課玩游戲，理由一個：這個學校不行，沒有我原來初中的學校好。媽媽不上班，天天跟著，因而他為本人的不學習增添第二個理由：媽媽煩，不理解他。因而，爸爸從外地打工處趕出來，和他交流，他再次增添了第三個理由：爸爸努力了半輩子，也不過如此。對待學習，他呈現(xiàn)出極為頹喪的狀態(tài)，不遵從老師家長的勸導，一味玩樂。但是，他和同學之間的關系，也還不錯。面對他的這些情況，作為班主任，我一開場對他嚴格要求，要求課上聽課，要求課后作業(yè)。但慢慢地，我發(fā)覺根本無從對他的學習再做更多的要求，他行為舉止能符合學校規(guī)章制度，已經是特別不錯的了。所以同時，我的責任心也無法容忍他隨意開展，因而經常和他交流對待生活的看法，經常開導他的媽媽看開些，他只是臨時的迷失，他特別有主見的，讓他母親不要和他斤斤計較。事實上當時，我所做的這些事情，并不是我有什么高超的認識，而是基于一點自私的辦法：只要你太別煩著我，別給我弄出什么亂子，我就不煩你學習了，也煩不了你那么多。你爸爸媽媽都拿你沒方法，我能如何辦呢？因而，特別快地，一年就過去了。高二分班，他選了文科班，我?guī)Я死砜瓢唷Ｓ捎谒驮谖宜鶐О嗉壍母舯?，因而我經常關注他。他開場和一些同樣不愿學習的小孩走到了一起，同時嚴峻遲到，曠課，游戲，喝酒，甚至抽煙。如此的狀態(tài)不斷持續(xù)到高三下半學期，他開場考藝術，他在初中時候就有了鋼琴十級證書。忽然間，他大概成熟了起來，不遲到，不曠課，見到老師，不再是頭斜昂、身子直晃，一副滿不在乎的模樣，而是沉穩(wěn)且謙遜有禮。尤其是在畢業(yè)后的第一年，他竟然連續(xù)給我，到學校探望我。我是相當吃驚的。一則，我只是他高一時候的班主任，高中的其他兩年里我們根本沒有交集；二則，我那個時候對他也是責罵居多；三則，我自我感受慚愧，并沒有給他什么妨礙，更談不上學問了。但是，見面后，他特別熱情地談起他目前一邊上學一邊授鋼琴課的情況，并對本人曾經如此無禮地對待母親表示內疚，對我表示心存感激，感激我的耐心。他曾經是一個一般的高中學生，但在特別多老師眼里，包括我，他也是一個貌似有咨詢題的高中學生。高中，學習成績做鋪墊。不好好學習，確實是一個咨詢題學生。從這個角度出法，他符合咨詢題學生的標準。但是，從走進社會后的角度，他尊師孝母，自食其力，一個完全健康的人。何以出現(xiàn)如此的矛盾？有意思。案例十：頂嘴的學生（錢繼寧）（無條件接納、真誠）我教的班里有一個男生，成績一般，剛開場的時候我沒多留意他，直到有一天我給他們班考試，卷子發(fā)下去了有幾個學生還在講話，其中有他一個。我就點了他的名字讓他不要講話，可他說：“那么多人講話你干嘛只點我一個人的名字？”我說：“只要你講話了我所以要點你名?！彼f：“講話如何了?！碑敃r其他同學全都看著他，我特別生氣，因而特別嚴峻的對他說：“你考試講話已經不對了，由于你不僅妨礙了本人還妨礙了班級秩序，可你不僅不明白認錯還跟老師頂嘴，卷子給我，別考了！”“不考就不考！”我把他的卷子收走了，當時我回到講臺上特別生氣，心想這個學生簡直太不象話了，但是我依然在觀察著他，我發(fā)覺他不斷在看生物書，其他同學都在安安靜靜的做卷子，只有他沒事做，我想如今此刻他內心應該懊悔了。就如此不斷到考試完畢，下課后他過來想咨詢