20xx年政治學科教育敘事(編輯修改稿)
2025-03-15 01:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 而應根據(jù)學生的各方面的情況對教材章節(jié)的進行整合以達到最大的效益。
二、課堂教學中的“留白”， 增強學生的感悟、理解能力
課堂教學中的“留白”，能讓師生都有自己思索、開創(chuàng)的領地，讓課堂教學更能有新的生成。
(一)創(chuàng)設問題情境中“留白”，激發(fā)學生的求知欲
創(chuàng)設問題情境是常見課型中的第一環(huán)節(jié)，其目的是為了吸引學生興趣或是引出課題，但還可以為學習的問題留出思考的空間，因而這種巧妙“留白”，吸引學生自己對教材產(chǎn)生濃厚的興趣，促使他們主動地參與學習，讓他們興趣盎然。
(二)在思維上留白，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
思維是一種能力，更是一個循序漸進、逐步發(fā)展的過程。在教學中不要面面俱到，而是要留有“余地”，給學生一定的開發(fā)創(chuàng)造的時間和“空間”，以激發(fā)學生的創(chuàng)新動機。
疑問中“留白”，激發(fā)好奇心與征服欲
“學起于思，思源于疑”， 因而在教學中要在思維的設疑中留白，這樣既可鼓勵學生積極思考、大膽質(zhì)疑，又可使學生產(chǎn)生成功感和自我滿足感，從而引發(fā)學生在輕松愉快的氛圍中敢于大膽提問。如上例。
猜想中“留白”，培養(yǎng)思維探索能力
偉大的科學家牛頓曾說：“沒有大膽的猜想，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)。”因而在政治教學中，給學生多些“猜想”的機會，既可以營造良好的學習氣氛，又有助思維的發(fā)展，不妨在教學中加大“留白”的力度。使學生經(jīng)歷了根據(jù)特例進行歸納、建構(gòu)猜想、理論證明、結(jié)論推廣，體現(xiàn)了從特殊到一般的思想，給學生創(chuàng)設了充分的猜想、思考的空間，也充分的體現(xiàn)了政治問題的自主探索過程，提高學生的探索能力。
探究中“留白”，讓學生有足夠的空間與時間，讓過程充滿數(shù)學味
探究是新課改中的最培養(yǎng)學生能力的一個過程，通過空白的設計去調(diào)動學生觀察與思維的積極性。讓學生在合作交流中得到了很多不同的驗證方法，收獲多多。
(三)在評價回味中“留白”，讓學生的主體
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