20xx教案人教版高中二年級師說教學(xué)案例之一(編輯修改稿)
2025-01-25 05:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師”的學(xué)說的框框，具有進步意義。焦陽：作者說：“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！痹谇嗄耆?、賤人身上也可能有道，關(guān)于有道的人，不管其長幼、貴賤，都應(yīng)該視之以為師。他還以“巫醫(yī)樂師百工之人不恥相師”為典范，教訓(xùn)那些“君子”們。這確實是說下等人也有值得上等人學(xué)習(xí)之處。這就不僅打破了天命觀、天才論的框框，甚至也打破了剝削階級的等級偏見，這在門第觀念特別強的封建時代顯然是難能可貴的。至于他說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。倡導(dǎo)教育者要向本人的教育對象學(xué)習(xí)，那就更是有進步意義的了?！?、引導(dǎo)學(xué)生對前代名人的觀點質(zhì)疑老師：用我們現(xiàn)代的目光來審視一下韓愈關(guān)于從師學(xué)習(xí)的觀點及闡述，看看還存在哪些局限性，請同學(xué)們圍繞“老師的職責”“擇師的標準”“師生的關(guān)系”等咨詢題按小組討論，而后作典型發(fā)言，談?wù)劚救说目捶?。（全班分為六個小組，同學(xué)熱烈討論，每個人都成為參與者，教室內(nèi)涌動著積極探究的熱潮。）老師：同學(xué)們討論得如此熱烈，那我們干脆來個口頭話題作文，話題是：“我心中的好老師”、“最美麗的師生關(guān)系”（同學(xué)聽后更加興致勃勃，小組長代表本組發(fā)言。）賀勁達：教學(xué)活動不應(yīng)該是老師單向的“講授”或“傳遞”，學(xué)生也不能只成為被動接受的一方。我想一名好的老師，應(yīng)當是一名高級琴手，能拔響學(xué)生大腦里的每根弦；應(yīng)當是一個出色的導(dǎo)游，總能把學(xué)生引向風光旖旎之境；應(yīng)當是一位幽默大師，總能把學(xué)生逗得樂顛樂顛的；更應(yīng)當是一只鐘表，總能在鈴聲一響時恰到好處地完畢講課，讓學(xué)生盡情地享受那自由自由的課間十分鐘?！睆堝骸敖虒W(xué)應(yīng)該成為一門藝術(shù)，老師要學(xué)會不刻意的贊美學(xué)生，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和自覺性?！崩铢i飛：“老師要轉(zhuǎn)變觀念，要從傳統(tǒng)的老師角
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