20xx教案人教版高中一年級赤壁賦3(編輯修改稿)
2025-01-25 04:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 樂乎？”咨詢其姓名，俯而不答。嗚乎噫嘻！我知之矣?！爱犖糁梗w鳴而過我者，非子也耶？”道士顧笑，予亦驚悟。開戶視之，不見其處。閱讀上面的一段文言文，完成以下習(xí)題解釋下面句子中加點的詞的意思。（1）是歲十月之望（2）履 巖（3）披蒙茸（4）適有孤鶴將以下句子譯成現(xiàn)代漢語（1）如此良夜何（2）顧安所得酒乎（3）以待子不時之須（4）江山不可復(fù)識矣（5）聽其所止而休矣這篇賦渲染的氣氛前后有什么變化？孤鶴有什么意味意義？末段所寫的夢境與《夢游天姥吟留別》的夢境在創(chuàng)作方法上有什么一樣之處？末段所寫的夢境寄予作者怎么樣的情思？念奴嬌 赤壁懷古蘇軾大江東去浪濤盡，千古風(fēng)流人物。故磊西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙相公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇侖巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。關(guān)于赤壁賦赤壁賦是一篇膾炙人口的美文,在理解文意的根底上背誦這篇名賦能夠本文學(xué)習(xí)的重點。全賦5段,537字,中速誦讀約3分鐘，如用三課時教完，讀10遍也不過半小時。但讀10遍卻不一定能成誦。即令死記硬背強行記住還容易不記得,老師應(yīng)當(dāng)在協(xié)助學(xué)生自讀注釋,老師釋疑解惑——這還會花太多時間。駢散夾雜的句式，參過失落之中見整齊之美，聲韻之美，使全篇適于美讀。朗讀時，可播放配樂錄音，讓學(xué)生初步感知文意。指導(dǎo)朗讀應(yīng)留意以下幾點：讀出重音。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動詞重讀；“哀吾生之頃刻，慕長江之無窮”，“挾飛仙以巡游，抱明月而長終”，韻字重讀；“而今安在哉”“而又何羨乎”疑詞重讀。讀出節(jié)拍。如：況/吾與子//漁樵于///江渚之上，蓋將/自其變//而觀之。讀氣概。如“方其破荊洲，下東陵，順流而東也，（停頓較小語速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫朔賦詩（節(jié)奉一至語速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大氣概豪邁而今安在哉？（情感急轉(zhuǎn)緩慢消沉）”。讀出情感。如：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，何其樂也。“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”，何悲哉?！敖现屣L(fēng)，與山間之明月……而吾與子所共適”，何其曠達(dá)。“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”，又何其灑脫。讀者細(xì)心體悟詞語的抑揚頓挫，文句的舒緩輕重，為背誦作好預(yù)備。前有釋疑解惑環(huán)節(jié)，倘遇文章仍不能通曉處，則用“隨讀釋義法”處理。背誦不是一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)留意在學(xué)生誦讀的過程中相機強化。以下教學(xué)手段當(dāng)有助于學(xué)生背誦。 整理文有生命力的四字短主，明確其意義清風(fēng)徐來、水波不興、白露橫江、水光接天、遺世獨立羽化登仙發(fā)怨如慕、如泣如訴、余音裊裊、不絕如縷正襟危坐、月明星稀、舳艫千里、旌旗蔽空、釃酒臨江、橫槊賦詩、一世之雄、一呂扁舟、滄海一粟逝者如斯，取之無禁，用之不竭杯盤狼藉，相與楓藉，樂
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