20xx小學(xué)學(xué)生的科學(xué)高效課堂參考心得體會分享通用(編輯修改稿)
2025-01-17 05:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 這些精心設(shè)計的學(xué)案，將學(xué)生的思維緊緊抓住，將教學(xué)不斷引向深化?！ 〗虒W(xué)中，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的作用。小組建立是高效課堂的關(guān)鍵，本節(jié)課，小組合作學(xué)習(xí)共有三次。一是在研討環(huán)節(jié)，二是在繪制食物網(wǎng)環(huán)節(jié)，三是討論吃青蛙會怎么樣，你能想到什么?在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時，我十分注重學(xué)生先獨立考慮，然后才是組內(nèi)交流，最后是全班匯報。如此做，實現(xiàn)了獨立、對學(xué)、群學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時機(jī)，面向了全體學(xué)生，杜絕了一咨詢一答式的單向交流?！ ∪?、說說這節(jié)課的缺乏之處。 教學(xué)語言和學(xué)案設(shè)計不精確，造成學(xué)生誤解，妨礙了教學(xué)。教學(xué)中至少有兩處出現(xiàn)了與教學(xué)預(yù)設(shè)不一樣的生成。第一處，才開課時，我咨詢到:它們之間存在的食物聯(lián)絡(luò)，能不能用一種簡單的方法進(jìn)展表達(dá)呢?這時，有學(xué)生舉手，站起來后一下子說到食物鏈，這出乎我的預(yù)料，這時，我鎮(zhèn)定地說:“說說看，什么是食物鏈?”當(dāng)另一個學(xué)生忽然說到“螳螂捕蟬，黃雀在后”之后，我認(rèn)識到學(xué)生曲解我的提咨詢，但仍然對他的答復(fù)給予鼓舞，如今，不能花過多的教學(xué)時間，因而，我說到:今天我教給大家一種表達(dá)食物聯(lián)絡(luò)的簡捷方法。將學(xué)生的思維引到教學(xué)正途上。第二處，抽象消費者和消費者時，出示了咨詢題:“肉食動物為什么要吃肉，草食動物為什么要吃植物?”如今，學(xué)生同樣被我的學(xué)案咨詢題誤導(dǎo)，答復(fù)也不是教學(xué)需要的，但學(xué)生的思維非?；顫?，老師同樣給予了鼓舞，并及時用語言將教學(xué)引向正途。課后反思，教學(xué)之因而出現(xiàn)咨詢題，跟老師設(shè)計的咨詢題、與老師的教學(xué)語言不精確有直截了當(dāng)關(guān)系。 老師形象不好，有些駝背，不錄相可能平時都不明白。老師一般話不標(biāo)準(zhǔn)，地點口音濃重，聽起來不舒適。學(xué)生的一般話水平和認(rèn)識也需要提高。 四、談?wù)剬Ξ?dāng)下高效課堂的看法?！ 〗贪副仨毷恰皩?dǎo)學(xué)案”的格式嗎?導(dǎo)學(xué)案倡導(dǎo)三段式教學(xué)，將老師的活動和學(xué)生的活動以表格分開，但是互相照應(yīng)的。如此做，目的是改革備課方式，引領(lǐng)廣大老師盡快走進(jìn)高效課堂。但個人認(rèn)為，幾十年的傳統(tǒng)備課方式并非一無是處，老師的教和學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該是完滿的統(tǒng)一體，沒必要在方式上被生生區(qū)分。另外，三段式教學(xué)是否過于呆板，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)科，不同的課型，硬往三段標(biāo)題里塞內(nèi)容，也不適宜。我覺得，以傳統(tǒng)的備課方式，同樣能夠建立高效課堂。 學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是否變相的牽引學(xué)生?教學(xué)以學(xué)案來引領(lǐng)，學(xué)案都是老師課前預(yù)設(shè)的，學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下，開展小組學(xué)習(xí)，進(jìn)而全班交流，老師點撥，處理咨詢題?？傆X得，教學(xué)少了靈動和生成。我們是否在變相的牽引學(xué)生? 小組合作學(xué)習(xí)過頻好嗎?假如頻頻使用小組合作學(xué)習(xí)，且不注重學(xué)生的獨立考慮和表達(dá)，我們所以做到了面全體學(xué)生，但我們卻也培養(yǎng)不出有獨立個性、聰明的學(xué)生。個人認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)必須把握時機(jī)，需要用時方可用，同時在組織方式上要表達(dá)層次性。還有，小組的評價所以重要，但假如花許多教學(xué)時間來做這項工作，也必定會妨礙教學(xué)活動的正常開展?！ ⌒W(xué)科學(xué)高效課堂心得體會(三) 一、樹立學(xué)生主體觀,是高效課堂的根底 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程教學(xué)要求老師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開放式學(xué)習(xí)”, 同時老師的觀念也要改變, 要“以學(xué)生開展為本”, 建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”, 奠定共同根底, 又要承認(rèn)差異, 兼顧個性, 通過多種途徑和方法開展學(xué)生的才能, 要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí), 成立合作學(xué)習(xí)小組, 深化學(xué)生的情感世界, 促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參與、師生平等交流。 最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動性, 能深化挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能, 提高他們的學(xué)習(xí)興趣, 樹立自決心, 使每個學(xué)生都有成就感。 能制造師生互動, 學(xué)生之間互動的時機(jī), 拉近師生間的間隔。 消除心理障礙, 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)制造一個和諧、民主的環(huán)境。 同時也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的才能?！ “颜n堂還給學(xué)生，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，體會到探究的樂趣，使多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉，這對老師的才能又提出了新的要求。 二 營建和諧歡樂的學(xué)習(xí)氣氛 我曾經(jīng)聽過一位特級老師(俞旭初)的講座，他認(rèn)為:歡樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識是一件歡樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提咨詢等，都是非常有趣的學(xué)習(xí)。而我們?nèi)缃竦姆浅６鄬W(xué)生，由于各種緣故，對學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動地學(xué)習(xí)，少有歡樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)?因而打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是高效課堂的前提 興趣是最好的老師,興趣是一種動力,
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