20xx學風建設心得體會字(編輯修改稿)
2025-01-17 05:34 本頁面
【文章內容簡介】 顯性系統(tǒng)，它的形成離不開帶有強制色彩的各項規(guī)章制度的指導和約束。脫離了規(guī)章制度的指導和約束，單純依賴教師個體的教育智慧和教育手段，很難培養(yǎng)健全而持久的良好學風。有的老師殫精竭慮，費了九牛二虎之力，就是造就不了盼望的學習風氣，一個重要原因就在于沒有發(fā)揮系統(tǒng)的規(guī)范的作用。相反，如果在學期開始就有計劃、有步驟地組織學生學習有關學習方面的各項規(guī)章制度，在師生知學習之“規(guī)”懂學習之“矩”的前提下，能夠迅速建構由“怎樣對待學習”、“怎么學習”、“怎樣對待考試”、“如何評價和調節(jié)學習”等維度組成的“學習框架”，這種“學習框架”經過一段時間的正強化，便形成了所期望的良好學風。我校2019級(8)班班主任姜蘭芹老師，2019級(8)班班主任曹福琴老師，她們都十分重視用學習規(guī)則做學生的航標燈和緊箍咒，實現(xiàn)了“短、平、快”學風建設的方式，使班級總成績始終在全年級名列前茅。
二、用“美德”熏陶
與上一種方法相比，用美德熏陶是一種“潤物細無聲”的教育方法。我校作為中央教科所批準的德育試驗學校，有著豐富的傳統(tǒng)美德教育的資源(圖書、音像、網絡、自編報紙雜志等)，也有比較成功的美德教育的經驗。傳統(tǒng)美德故事不勝枚舉，程門立雪、鑿壁借光、懸梁刺股之類的故事，“知之為知之，不知為不之”、“學而不厭”、“三人行則必有我?guī)熝伞?、“學而不思則罔，思而不學則殆”、“業(yè)精于勤，荒于嬉”、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”、“問泉哪得清如許，為有源頭活水來”之類的名言警句，匯合而成學風建設重要而又豐富的“血庫”和“營養(yǎng)”。班主任向英、侯志華、楊春芳等老師就善于用這些“血庫”和“營養(yǎng)”為學風建設注入強勁而持久的“能源”，他們刻意在語文課堂、班會與“文化長廊”布設傳統(tǒng)美德的“生長點”，充分發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生浸潤在傳統(tǒng)美德之中身受潛移默化的熏陶。
三、用“目標”導引
明確的學習目標，是學生學習海洋中的航燈，可以助其把握方向，做到心中有數(shù)。有的學生沒有明確的學習目標，如盲人摸象、瞎子抓魚，東一把、西一把，事倍功半。現(xiàn)代管理學上有一條公式：
效能=目標 X 管理
這個公式表明：目標越正確、明確，效率就會越高，效果就會越好。
學習目標按范圍大小可分為：學習總目標——學科目標——分冊目標——單元目標——課目標。我們在實際操作中，可以由小到大，由少到多，由簡單到復雜，先完成好課目標。原蘇聯(lián)著名教育學家巴班斯基在《提高課堂的教學效率》一文中開宗明義地提出：“上課要瞄準最后的結果”。從某種意義上說，課前的目標，就是課后的效果。一課目標這樣，其他高層目標亦是如此。
學習目標按時間的遠近還可以分為：學段目標——學年目標——學期目標——月目標——周目標——日目標。事實證明，目標定得越實際、越具體、越堅定，效果越好。我們可以指導學生制定符合自己的目標，幫助他們由小到大，由近及遠，由低至高，按照自己的目標去學習，并逐步實現(xiàn)它。
四、用“機制”激勵
教育心理學認為，人的學習有兩大心理因
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