【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)常規(guī)治理。把精致化治理的理念落實(shí)到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，求真務(wù)實(shí)、動(dòng)真碰硬地抓教學(xué)常規(guī)治理，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，獎(jiǎng)勤罰懶，以治理求效益。
處室建立創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)。各處室要在服從大局、團(tuán)結(jié)合作、著眼開(kāi)展的根底上，開(kāi)辟創(chuàng)新，力爭(zhēng)工作上有新亮點(diǎn)，成績(jī)上有新打破。德育處負(fù)責(zé)好老師的治理與考核以及學(xué)生德育活動(dòng)的開(kāi)展與優(yōu)秀班級(jí)星級(jí)學(xué)生的評(píng)比；教務(wù)處要把教學(xué)常規(guī)考核、教科研活動(dòng)創(chuàng)新、老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展作為工作的打破口，改革工作方式，注重針對(duì)性、實(shí)效性，確保在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。要負(fù)責(zé)好教研組和備課組的治理與考核，以及有效教學(xué)過(guò)關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展與教學(xué)績(jī)效的評(píng)估；總務(wù)處要進(jìn)一步加強(qiáng)效勞、治理認(rèn)識(shí)，提高效勞質(zhì)量和效勞水平，力求做到：腦勤、眼勤、手勤、腿勤、嘴勤，把優(yōu)質(zhì)高效的后勤效勞工作作風(fēng)落到實(shí)處，負(fù)責(zé)好校園校產(chǎn)、寢室餐廳、商店水電、基建維修等方面的治理工作，合理使用有限經(jīng)費(fèi)，確保教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
少先大隊(duì)部要注重學(xué)生行為習(xí)慣的督查與指導(dǎo)，在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行為上做文章，工會(huì)要積極開(kāi)展師德建立以及有益于師生身心健康的各項(xiàng)活動(dòng)。
（四） 教學(xué)工作
加強(qiáng)教學(xué)治理 提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，教學(xué)治理是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，加強(qiáng)教學(xué)研究與治理，是深化教育改革，優(yōu)化課堂構(gòu)造，實(shí)在提高教學(xué)質(zhì)量的必要前提；是強(qiáng)化素養(yǎng)教育，全面提高學(xué)生整體素養(yǎng)的有效途徑。為此，我校在XX年提出“以教學(xué)質(zhì)量為中心，加強(qiáng)治理與研究，提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力”的目的，要求落實(shí)“三個(gè)堅(jiān)持”，狠抓“三項(xiàng)治理”。
堅(jiān)持以教學(xué)質(zhì)量為中心，深化課堂，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)班子質(zhì)量認(rèn)識(shí)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)治理教育，緊緊抓住備課、上課、作業(yè)批給、課外輔導(dǎo)、成績(jī)考核等常規(guī)環(huán)節(jié)不放，尤其要把主要經(jīng)歷集中于抓好課堂教學(xué)上，要深化課堂，指導(dǎo)教學(xué)。
堅(jiān)持以課堂為主陣地，優(yōu)化課堂構(gòu)造，實(shí)在提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作中最主要的環(huán)節(jié)，為此，我們學(xué)校提升理念并努力朝四個(gè)方向開(kāi)展：以建立一支優(yōu)秀的老師隊(duì)伍為優(yōu)化課堂構(gòu)造的前提，以促使教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，以嚴(yán)格的治理制度作為提高提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證，以通過(guò)開(kāi)展一系列的第二課堂活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化老師課堂認(rèn)識(shí)。
堅(jiān)持以課改為先導(dǎo)，加強(qiáng)科研理念，深化老師質(zhì)量認(rèn)識(shí)。
教育教學(xué)改革是優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，實(shí)在提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。近幾年來(lái)，我校要求老師每人每學(xué)期做到四個(gè)“一”，即：承擔(dān)一個(gè)教給實(shí)驗(yàn)課題，撰寫(xiě)一份有一定水平的教學(xué)論文，設(shè)計(jì)一份優(yōu)秀的教給實(shí)驗(yàn)教案，在全校上一節(jié)教給實(shí)驗(yàn)觀摩課。今年，學(xué)校將接著采取此項(xiàng)舉措，深化教學(xué)改革。
加強(qiáng)教研組教研治理。
在搞好常規(guī)教學(xué)和常規(guī)治理的根底上，充分發(fā)揮教研組的教育職能，使教研組真正成為教學(xué)研究實(shí)體。假如教研組僅僅停留在治理型的水平上，非常難習(xí)慣教改的需要，更不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。在確定學(xué)科教改專(zhuān)題時(shí)，要留意符合科學(xué)性、可操作性和共識(shí)性原則。同時(shí)，留意加強(qiáng)對(duì)教研活動(dòng)的科學(xué)指導(dǎo)。由主管教學(xué)的校長(zhǎng)牽頭，聘請(qǐng)各科教研組長(zhǎng)和有教研才能的骨干老師，對(duì)各教研活動(dòng)指導(dǎo)和考評(píng)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，廣泛征求各方面意見(jiàn)，協(xié)助教研組處理教改中出現(xiàn)的咨詢(xún)題，及時(shí)發(fā)覺(jué)和扶持教改積極分子，協(xié)同教研組總結(jié)教改經(jīng)歷和成果
加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)治理
備課治理求“嚴(yán)”。為與新課程相習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)以“活動(dòng)設(shè)計(jì)”為中心進(jìn)展三備，即備課程理念，備學(xué)生心理，備課程資源，使課堂教學(xué)盡量表達(dá)開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)生成性。要從三方面加強(qiáng)治理:認(rèn)識(shí)：一是嚴(yán)格要求老師按照教學(xué)打算和大綱規(guī)定認(rèn)真?zhèn)渥阏n、備好課；二是嚴(yán)格要求老師尊重學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)浜媒谭?；三是?yán)格要求老師切合學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜媒谭ā?br />課堂治理求“實(shí)”。通過(guò)建立“記錄卡”來(lái)把握課堂教學(xué)的實(shí)際情況， “記錄卡”由學(xué)生隨堂填寫(xiě)，每周上交教務(wù)處一份，學(xué)校把聚集來(lái)的“記錄卡”定期公開(kāi)，對(duì)老師的課堂教學(xué)情況進(jìn)展評(píng)述總結(jié)。以提高課堂教學(xué)效率，杜絕泛泛而談、隨心所欲的上課現(xiàn)象。
作業(yè)治理求“精”扎實(shí)做好有效訓(xùn)練和輔導(dǎo)工作。每一次作業(yè)設(shè)計(jì)要在“新、精、活、趣”上做文章，力求做到典型性（做有所得，忌機(jī)械性練習(xí)，重復(fù)性練習(xí)）、務(wù)實(shí)性(遵照因材施教，分類(lèi)要求的原則，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)一些有“彈性”的作業(yè)，不搞一刀切，不千篇一律，可因人而異設(shè)計(jì)難度不高的必做題、選做題和深化題)、量力性（作業(yè)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度適中，題量適中，一般作業(yè)量以每課不超過(guò)30分鐘為宜）相結(jié)合。作業(yè)的修正要按照“有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有錯(cuò)必糾”的總要求，抓住作業(yè)治理，但凡任課老師布置的作業(yè)必須由任課老師修正，堅(jiān)決杜絕學(xué)生代為修正作業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。各科作業(yè)都要有“糾錯(cuò)集”。在“輔導(dǎo)”上，要強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差。首先是在教學(xué)的進(jìn)度教學(xué)內(nèi)容的安排上，實(shí)行“打算分類(lèi)、分層推進(jìn)”，要針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際，依照學(xué)生的層次拓寬加深；其次我們要以學(xué)科競(jìng)賽為打破口，抓尖子生的培養(yǎng)，學(xué)科競(jìng)賽工作要加大過(guò)程治理，實(shí)行相關(guān)教干負(fù)責(zé)制，要定人，定時(shí)，定點(diǎn)，定效果。再次是要全面落實(shí)“陽(yáng)光打算”。要協(xié)助學(xué)習(xí)跟不上隊(duì)伍的學(xué)生樹(shù)立理想決心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重心理疏導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，重點(diǎn)抓好每一個(gè)學(xué)生每天的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)。為此，要開(kāi)展“堂堂清，天天清，周周清”的“三清”運(yùn)動(dòng)，每一個(gè)老師要通過(guò)每天課后及時(shí)檢查、輔導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)“堂堂清，天天清”；通過(guò)實(shí)行周末的“周闖關(guān)制”，以實(shí)現(xiàn)“周周清”。在老師加大補(bǔ)差工作力度的同時(shí)，要充分發(fā)揮“合作小組”的作用，通過(guò)小組成員互相協(xié)助小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽等措施，促進(jìn)整體成績(jī)的不斷提高，使每個(gè)學(xué)生都不斷獲得進(jìn)步，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“沒(méi)有差生，杜絕兩級(jí)分化，整體推進(jìn)”的目的。
輔導(dǎo)治理求“全”。學(xué)科老師進(jìn)展教學(xué)輔導(dǎo)應(yīng)面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，全面提高質(zhì)量。樹(shù)立“全”的指導(dǎo)思想，并不排除對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)?！叭笔敲嫦蛉w，即照顧到每一個(gè)學(xué)生；個(gè)別輔導(dǎo)，即因材施教，是“全”的表達(dá)。因而，學(xué)校設(shè)立優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)，鼓舞老師經(jīng)常性地做好學(xué)生輔導(dǎo)工作。
教改治理求“新”。鼓舞廣大老師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷，積極探究，勇于實(shí)踐素養(yǎng)教育。我們要請(qǐng)教改“從課堂中來(lái)，回到課堂中去”。因而，學(xué)校確定教改帶頭人，帶著各學(xué)科老師一齊嘗試教改新路，以獲得教改成績(jī)。
加強(qiáng)對(duì)老師備課的治理
認(rèn)真落實(shí)好集體備課制度。接著堅(jiān)持“個(gè)人備課——集體備課——個(gè)人備課”的集體備課程序，進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課的指導(dǎo)、研究和實(shí)踐工作。每次集體備課堅(jiān)持做到一個(gè)專(zhuān)題（或課題）確定主備人，首先拿出初備稿或備課思路，然后由學(xué)科組成員共同研討構(gòu)成集體備課稿，在此根底上老師個(gè)人進(jìn)展二次“手寫(xiě)備課”。集體備課實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)制，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)崗位責(zé)任制，校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和分管領(lǐng)導(dǎo)要參與指導(dǎo)備課組的活動(dòng)。依照我校實(shí)際情況，需要強(qiáng)調(diào)的是：集體備課是為了“發(fā)揮老師的集體智慧，培養(yǎng)老師的合作精神，促進(jìn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高老師群體素養(yǎng)”而提出老師群體素養(yǎng)“而提出的一種備課策略，因而需要每個(gè)老師在集體研討前也確實(shí)是初備環(huán)節(jié)做好充分預(yù)備，做到備教材知到知識(shí)“教什么”（根本理論、根本知識(shí)和根本技能）；備學(xué)生，明確為什么教（傳授知識(shí)、培養(yǎng)才能、思想教育）；備方法，掌握如何教（開(kāi)頭、中間、結(jié)尾）。也確實(shí)是說(shuō)，有了精心預(yù)備，才會(huì)在研討時(shí)有思維的碰撞，在碰撞中才會(huì)產(chǎn)生智慧的火花，從而協(xié)助每一位老師加深對(duì)教材的理解，博采眾長(zhǎng)，拓寬思路，因而初備絕對(duì)不是在集體研討前幾分鐘來(lái)一個(gè)臨陣磨槍、不亮也光。而教案?jìng)€(gè)性化需要執(zhí)教者把集體備課構(gòu)成的教學(xué)設(shè)計(jì)在集體備課的根底上來(lái)一次再歸納、再提升和再制造，如此才能更好的表達(dá)、張揚(yáng)執(zhí)教者個(gè)體的教學(xué)個(gè)性，更好的習(xí)慣執(zhí)教者所教學(xué)生的學(xué)情，因而每位老師都要進(jìn)展個(gè)人的二次“手寫(xiě)備課”而后教后反思是通過(guò)