20xx四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作參考計(jì)劃范文(編輯修改稿)
2025-01-17 04:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 通、不連接，作文水平還停留在一、二年級(jí)。因而在這學(xué)期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班小孩的習(xí)作上一個(gè)臺(tái)階，努力拓展小孩的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、務(wù)實(shí)、求新?！ ∷?、教學(xué)措施: 抓好理解詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí) ?。?）、聯(lián)絡(luò)上下文是理解詞語(yǔ)和句子意思的最重要的手段。 小學(xué)生理解課文中詞語(yǔ)和句子的意思，是以感知課文所描繪的形象為手段的，進(jìn)展抽象的定義解釋和邏輯分析都是缺乏取的。聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思，其突出特點(diǎn)是以句（文）解詞，以句（文）解句，即讀書時(shí)要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子或段落來(lái)理解要解釋的詞語(yǔ)或句子。其主要做法是一是前后聯(lián)絡(luò)。如對(duì)《蘋果里的五角星》中循規(guī)蹈矩的理解，能夠先引導(dǎo)學(xué)生讀課文第4自然段的最后一句話，找出表示循規(guī)蹈矩意思的語(yǔ)句。當(dāng)學(xué)生找出循規(guī)蹈矩確實(shí)是按通常的切法，卻未用過(guò)另一種切法后，再引導(dǎo)學(xué)生讀4兩個(gè)自然段，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)循規(guī)蹈矩的切法是如何切的，為什么說(shuō)小男孩的切法不是循規(guī)蹈矩的？如此把循規(guī)蹈矩與人的詳細(xì)行為做法聯(lián)絡(luò)起來(lái)，既大大地化解了理解的難度，又使這個(gè)詞語(yǔ)形象地積累在學(xué)生的腦海中。二是歸類組合。詞語(yǔ)歸類，特別是意思相近的詞語(yǔ)歸類，是以詞解詞的最好方法。不少老師在教學(xué)中采納了這種方法，特別是于永正老師教《小稻秧脫險(xiǎn)記》給我們提供了特別好的范例。他先引導(dǎo)學(xué)生把描寫雜草蠻不講理、氣概洶洶地?fù)寠Z小稻秧養(yǎng)料的詞語(yǔ)找出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演，理解這些詞語(yǔ)的意思，收到了特別好的效果。12 （2）、聯(lián)絡(luò)生活是閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思的根底。母語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開生活。閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思要以生活為根底，學(xué)生只有借助已有經(jīng)歷和積累進(jìn)展閱讀理解，才能對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句有深切的感受，才有助于學(xué)生對(duì)這些詞句的積累和內(nèi)化?！ 。?）、字、詞典是閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思的重要工具。關(guān)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著年級(jí)的升高
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1