【文章內(nèi)容簡介】 學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣?！　≌Z文教學中，要加強綜合，簡化眉目，突出重點，注重知識之間、才能之間以及知識、才能、情感之間的聯(lián)絡，注重積累、感悟、陶冶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高?！　∫⒅貙W生思維才能的開展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，開展他們的觀察、經(jīng)歷、考慮、聯(lián)想和想象的才能，尤其要注重培養(yǎng)學生的制造性思維?！　〗虒W過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文才能。要倡導靈敏多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓舞運用探究性的學習方式。要防止繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。　　及時做好學生思想工作，協(xié)助中下生提高學習興趣和成績?！　嵭信鄡?yōu)補差，面向全體學生?！　〕踔姓Z文教師新學期工作計劃范文5　　一、閱讀：開放閱讀，盡快學完統(tǒng)編教材，將課外閱讀引入課堂?！　±眯@網(wǎng)絡，讓學生閱讀電子圖書館。優(yōu)秀文章印發(fā)給學生，共同學習討論。課堂盡量少講，加強誦讀，培養(yǎng)語感。生字詞有作業(yè)，會注音、默寫?！　￡P于語感培養(yǎng)的設想　　一、誦讀吟詠，感知語言神妙。引導學生有感情有語調(diào)有節(jié)拍地全心投入地去誦讀，出于口，入于耳，了然于心，直截了當迅速感知語言的優(yōu)美，領略文章的神韻，得到語意正誤感受、語言形象感受、情感色彩感受，構成語言的分寸感、暢達感、情味感等感觸感應才能。　　途徑示范美讀，移情動容　　，體會鑒賞　　，心口合一。到達與我為化，不知是人之文，我之文也的逼真?zhèn)魃竦母惺芫车??！　?，穩(wěn)定經(jīng)歷。　　二、揣摩品味，領悟語言精華?！　》绞桨凑照Z境，揣摩言語內(nèi)涵。語境確定了語意，只要按照語境，進入角色，就能解讀語言蘊藉極深的隱含意義?！　?，類推言語意蘊?！　?，意會言語境地?！　∪?、探究規(guī)律，把握語言理趣。把握關鍵詞，體會其作用。關鍵詞指那些思想深化、含義豐富、能表達文章主旨、凸現(xiàn)人物形象、提示人物心理的詞語?！　　！　?，循文探旨意。統(tǒng)領句、中心句、終結句，指導學生瞻前顧后，索其聯(lián)絡，探其旨意?！　。斫庋哉Z內(nèi)蘊。此外還有嘗試交換、比照參讀、探本溯源等。　　四、強化實踐，增進運用習慣?！　≌Z感是言語對象對人們語言器官長期雕琢的結果，是學習標準語言長期積淀的結晶，只有強化聽說讀寫，四駕齊驅，持之以恒，養(yǎng)成習慣，才能構成對文章組織規(guī)則和表達方式的感受才能。因此必須將學生置于訓練的主體地位，以思悟為起點和歸宿，著力聽說，突出讀寫?！　÷犠x多了，就能感悟規(guī)律，聽前句而曉后句，讀前事而推想后事，自然把握語言規(guī)則、文章思路、表達方式。說寫多了，多種套路爛熟于心，在特定要素觸發(fā)下，便發(fā)揮出潛在的語感勢能，各種詞匯和表現(xiàn)手法蜂擁而至，信手拈來即達意盡情。如此的聽說讀寫的習慣，就到達了語感的最高境地。方式善聽　　　　　　　　二、.寫作：針對學生怕作文的心理，糾正他們對作文的錯誤認識，培養(yǎng)其寫作興趣，鼓舞學生多寫　　為什么寫：英國的大文豪約翰生：寫作的唯一目的，是協(xié)助讀者更能享受或忍受人生。此話也可以這么說，寫作的唯一目的在于加強作者對人生的享受，假設你得意的話?；蚴菍θ松娜淌?，假設你失意的話。訴諸筆端，讓它在同一或不同的時空里得到的心靈回應，或用以證明本人在這人世間生活著或生活過，這畢竟是人生莫大的幸福?！　懯裁矗簩懗鰧ι畹牡母形?。生活隨筆?！　〉谝弧⒆⒛科匠，嵤?，尋找無盡興趣?！　〉诙⒁约毮伒男撵`選擇幽微平常中的素材。　　第三、用一顆仁慈，真誠之心去貼近平常的生活，從中感悟人生的真理，觸摸時代的脈搏，尋找真善美的所在，并忠實地將其訴諸筆端，這是才我們生活隨筆寫作的正途?！　∪绾螛訉懶揶o手法和表現(xiàn)技巧的啟蒙講座。只有寫，你才會寫。文章是越不寫，越不會寫。越不愿寫，越不敢寫。你天天想有朝一日寫出一鳴驚人的好文章，但是卻不愿從一鳴煩人寫起，那就永遠不會有一鳴驚人的時候)人有話不只要說，而且要寫，多半是為了給別人看，并想求得別人的服氣或感動。而要想使人服氣、感動，本人就先要有真實的思想和感情的流露。生活隨筆作為我們思想的自留地，精神的后花園，更沒有理由和必要違心作假。有什么話想說，就如實地把它記下來，如何說就如何寫。行文平淡如話，這事實上是一種高的境地，它是語言精練明白與文句樸實流暢二者巧妙交融的結果。　　采取式互評法?！　≡u選小作家。頒發(fā)多產(chǎn)獎?！　艑懽鞒ＷR與實踐?！　≡囆蟹纸M式作文互評?！　∨囵B(yǎng)學生的寫作興趣。以靈敏的命題激發(fā)　　關于作文命題：于漪：一個好的作文命題，它能開啟學生心靈的窗戶，打開學生經(jīng)歷的閘門，開拓學生寬敞的視野，對作文產(chǎn)生濃重的興趣。隨著興趣的激發(fā)，他們會運用學到的知識，展開豐富的聯(lián)想，把知識連成事、擴成篇，化知識為才能。葉圣陶：心有所思，情有所感，而后有所撰作。惟初學作文，意在練習，不得已而采納命題作文之法。茍題意所含非學生所克勝，勉強成篇，此于其興味及推理力摧殘殊甚?！　∶}要激發(fā)學生的興趣，就必須把準當代學生思想的脈搏，把觸角伸進學生的心靈中去，捕捉他們生活的熱點和興奮點，看他們每天是如何想的，想些什么，喜歡什么，厭惡什么。把題命在他們內(nèi)心，是他們想說、想寫的東西。如此方能撥動他們的心弦，激起他們寫作的沖動，使他們興趣盎然地去寫。上海特級教師陳鐘梁說：作文標題，不管是其內(nèi)容仍然語言表達方式，都應該引起學生的美感，符合學生的情趣、意志、興味的需要。　?。航Y合作文教學讓學生動手設計制造書簽、賀卡，或做些科學小實驗等來寫一些說明文。通過辯論會等讓學生本人寫稿?！　?，關于低年級的學生，只能出窄題，不能出寬題。拉德任斯卡雅所說的窄與寬，無疑是指概念外延的小與大。處在青年開放期(大致從小學五年級到初中二年級)的小孩們的思維特點，只要表現(xiàn)為由形象思維到抽象思維的過渡，他們的抽象思維常常需要詳細的直觀的感性經(jīng)歷的直截了當支持?！　∪缈傤}為寫寫39。寫不完的我39。，可以寫我的長相：漂亮的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我，又高又細像電線桿子像麻桿的我可以寫我的性格和特點：淘氣的我，嬌氣的我，嘴饞的我，頑皮的我，天確實我，熱情的我，倔強的我，憨厚的我，實在的我，驕傲的我，愛哭的我，愛笑的我，愛出洋相的我，愛睡懶覺的我，馬大哈的我，愣頭青的我，好動的我　　可以寫我的內(nèi)心：我的夢想，我的渴望，我的追求，我的喜悅，我的苦惱，我的悔恨，我的眼淚，我的委屈，我的哭訴，我的自責可以寫