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20xx20xx研究性學習個人總結(編輯修改稿)

2025-01-17 04:20 本頁面
 

【文章內容簡介】 動。在教師指導下,學習內容與形式,由學生自主確定。學習方式,不是被動地接受教師傳授的知識,而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,主動地提出問題,積極地尋求解決問題的辦法,探索結論的自主研究學習的過程。學習評價,不是教師主導下的作業(yè)批改和考試,而是師生合作的動態(tài)評價。研究性學習真正發(fā)揮著學生的主體作用,學生學習是積極的主動的。在此,教師的作用發(fā)生了質的變化。
  針對教師的作用,在新《課程標準》中,明確指出“在研究性學習中,教師是組織者、參與者和指導者”。據(jù)此,可以知悉在研究性學習中,教師不再是教育教學的主導者,僅僅是學習的參與者、組織者、指導者。教師應如何發(fā)揮其參與、促進、組織和指導的作用?我們認為,在學習中,教師要積極參與,促進學習活動的健康開展,組織好各項活動,從創(chuàng)設情境、開設講座、實踐體驗、調查實驗,到表達交流,互相切磋。每項活動都需要教師參與其中、促進其成、主持組織、協(xié)商解決。尤其是教師要充分發(fā)揮指導作用。要注意指導方法。進行研究,就要掌握科學方法。要指導學生確定課題、成立課題組、聘請導師、如何開題、做記錄、調查取樣、收集信息、處理信息、結題報告的撰寫、如何表述和交流等。要進行重點指導,解決實施過程中具體的困難。如指導如何收集資料、指導如何設計方案、指導如何形成結論、指導如何與社會上不同的人群打交道。同時,還要指導學生挖掘家庭、社會的教育資源為開展學習活動服務。
  設置研究性學習的目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。要達到這個目的,關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式,為學生構建一個開放的學習環(huán)境,提供各種機會,讓他們去主動地獲取知識,同時也將學到的知識加以綜合應用。那么,這樣的學習是開放的,探究的,實踐的。開放,學習內容不是特定的學科知識體系,而是多樣的,豐富多彩的,綜合的。學習過程不是單一的傳授知識的過程,而是師生互動、互相交流,思想互相滲透的過程。學習評價也不是單一的作業(yè)批改和考試,而是多種評價方式的呈現(xiàn),評價主體也發(fā)生了變化,由教師評價變?yōu)槎嘣獎討B(tài)評價。探究,學習過程是學生主動地探究而獲取知識的過程,學生實實在在成為學習的主人,從確定課題開始,質疑、調查、思考、分析、研究,直到解決問題,得出結論,都是學生自
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