20xx主題閱讀培訓心得體會3篇(編輯修改稿)
2025-01-17 03:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 用修改符號，接著引導學生體會葉老先生給作者修改的幾個地方，為什么要修改?例如“一張畫像”改為”一幅畫像”，在講解為什么“幅”比“張”更好時，葉澤華老師引導學生通過新華字典中“張”與“幅”的釋義找到正確的答案，同時知道以后遇到詞義不清楚的時候知道怎么辦，培養(yǎng)了學生認真深究問題的精神。葉老師的問題設計都能緊扣課文，一步一步很有條理地引導學生體會作者如何刻畫葉老先生認真、平和、溫暖、如春風拂面的形象。聽完葉澤華老師的課，給我留下的印象是很清晰明了，沒有那種云里霧里的感覺。說明葉老師對這節(jié)課要教給學生什么很清楚。兩位老師的示范課使我們獲益不淺。
“一課一席談”、《智慧課堂及其生成》、“世界咖啡專題研討”則進一步深化學員們對這次研討成果的認識。
主題閱讀培訓心得體會三：
4月13日，我們有幸聆聽了第二小學校長張真善給我們做的主題閱讀教學講座，感觸頗深。第二小學的教師在用好語文教科書的同時，進行校本課程和教材的開發(fā)。語文課程實現(xiàn)“一主兩翼”，該校學生由于大量閱讀，語文素養(yǎng)得到了很大提高。雖然學習時間很短，但他們帶給我們的震撼卻深遠悠長……
一、確立從“教材出發(fā)”的兒童閱讀理念
教材的每一個單元，從“單元導讀”，到課文選編，從“資料袋”的素材，到“語文園地”的設計，都緊緊圍繞著單元的一個特定主題。它的意義在于：引領學生有主題的讀書，使閱讀文本相對集中，就更能震撼學生心靈，強化認識，升華情感，形成正確的人生觀、價值觀。同時，在一定主題引領下的閱讀，更能盡早、盡快地培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，提升閱讀速度，以實現(xiàn)“好讀書，讀好書，讀整本書”的閱讀目標。
二、建構“一主兩翼”的
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