20xx美國近現(xiàn)代重大教育政策與綜合國力提升關系考論(編輯修改稿)
2025-01-17 02:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 年的《哈奇法案》、1907年的《第三摩雷爾法案》、1914年的《史密斯—利弗法案》和1935年的《班克黑德—瓊斯法案》等等,都是受贈地學院政策的啟發(fā)和影響才提出來的。上述一系列政策的實施,使數(shù)以千萬計原本沒有現(xiàn)代知識和技能的舊農(nóng)民轉化為掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合技術知識的新型農(nóng)民,從而使美國的生產(chǎn)力水平尤其是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平有了躍升式提高。從1850年到1900年的50年間,美國農(nóng)產(chǎn)品幾乎增加了3倍。農(nóng)業(yè)的發(fā)展自然也相應促進了工業(yè)的迅速發(fā)展。1860—1894年,美國全國的工業(yè)生產(chǎn)總值翻了四番,由原來的世界的第四位躍居第一位。該項政策的實施同時還促進了全國高等教育的迅猛發(fā)展。加利福尼亞大學、伊利諾大學、明尼蘇達大學、密執(zhí)安州立大學、馬薩諸塞州理工學院、康奈爾大學等等,都受惠于贈地學院的政策。這些大學從誕生到迅速擴大規(guī)模、提高教學質(zhì)量乃至發(fā)展為國際名牌大學,都是在超常規(guī)的速度中實現(xiàn)的?！ 《?、訓練退伍軍人政策的實施及成效 1940年,太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā),日美開戰(zhàn)。美國大批適齡青年先后應征入伍。在戰(zhàn)爭過程中,約有1500萬現(xiàn)役軍人因戰(zhàn)爭喪失了求學機會。戰(zhàn)爭結束后,大部分軍人將轉為平民。但是由于他們不懂技術,又沒有受過良好的教育,許多人都將面臨失業(yè)的危險,這也在一定程度上威脅著社會穩(wěn)定。為了化消極因素為積極因素,美國政府決定幫助退伍軍人提高就業(yè)能力,同時也為美國經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才。為此,杜魯門總統(tǒng)提出用公費資助退伍軍人接受教育的政策建議。美國
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