【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 現(xiàn)與觀察的眼睛，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力是作文教學(xué)的第一步。由于小學(xué)生的社會(huì)閱歷不足、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，所以他們面對(duì)身邊的人與事只能看到表面，而無(wú)法深入挖掘內(nèi)涵，在教學(xué)中教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與幫助，讓他們通過(guò)細(xì)致觀察與思考，把握事物的細(xì)節(jié)，鍛煉豐富的想象力。例如學(xué)校組織秋游活動(dòng)時(shí)，筆者就以《我眼中的秋天》為主題布置作文，讓學(xué)生在秋游過(guò)程中觀察身邊的景色變化，并將這些寫入作文中。由于每個(gè)學(xué)生的觀察角度不同、思維方式不同，每個(gè)人都寫出了自己的所見(jiàn)所聞，再加上他們親自參與體驗(yàn)，行文過(guò)程非常順利，降低了寫作的難度，學(xué)生體會(huì)到寫作的樂(lè)趣。 創(chuàng)設(shè)有助于想象與創(chuàng)新的情境當(dāng)小學(xué)生有意識(shí)或者無(wú)意識(shí)地參與想象活動(dòng)中，就能潛移默化地養(yǎng)成想象力。所以在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的寫作情境，讓學(xué)生從中盡情想象，放飛寫作熱情，并且形成具有自己個(gè)性化的文章，體現(xiàn)作文的韻味。在教學(xué)中，筆者常采用兩種創(chuàng)設(shè)寫作情境的方式，深受學(xué)生的歡迎，激起了他們的寫作積極性。一方面，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引起學(xué)生的情感共鳴，從中激活想象力。音樂(lè)本身富有旋律感，能與小學(xué)生的情感相得益彰，進(jìn)而誘發(fā)無(wú)限的想象力。在寫作訓(xùn)練時(shí)播放適當(dāng)?shù)囊魳?lè)背景，給小學(xué)生帶來(lái)熏陶與感染，更易于增強(qiáng)寫作靈感，喚起想象力。另一方面，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂也很常用，通過(guò)多媒體設(shè)備的生動(dòng)、形象等優(yōu)勢(shì)，教師可在課前準(zhǔn)備與寫作相關(guān)的人物、事物、景物等相關(guān)視頻、圖片，通過(guò)多媒體展現(xiàn)寫作情境，將學(xué)生融入其中，積累寫作素材、拓寬寫作思路，從而獲得寫作啟發(fā)。 寫作教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合在新課程改革的倡導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文課程做出很多改變，同時(shí)小學(xué)作文教學(xué)模式也要適應(yīng)改革要求，在鍛煉小學(xué)生想象力與創(chuàng)新力方面發(fā)揮積極作用，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。小學(xué)生的年齡小，但是他們的思維活躍，將天馬行空的想象落實(shí)到筆上，以文字的方式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅能增強(qiáng)他們寫作文的興趣，也有利于鍛煉文筆，提高寫作水平。在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)將想象力培訓(xùn)與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，先從他們熟悉的事物為切入點(diǎn)，讓他們展開(kāi)聯(lián)想與想象，再將自己感興趣的內(nèi)容以小隨筆、日記等形式記錄下來(lái)，逐漸養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣。例如在半命題作文“我的某某”訓(xùn)練中，每個(gè)學(xué)生都選擇自己熟悉的角色，有人寫“我的媽媽”、有人寫“我的老師”、有人寫“我的爺爺奶奶”，在寫作中他們能真實(shí)表達(dá)自己的想法，而不受到任何的思維局限，廣泛發(fā)揮想象力，每一篇作文都有獨(dú)特之處?？傊?，激活小學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的主要任務(wù)之一，讓小學(xué)生以想象力作為寫作的翅膀，在作文創(chuàng)作中大膽創(chuàng)新，提出自己的個(gè)性化觀點(diǎn)，有利于提高他們的寫作興趣與寫作能力；同時(shí)小學(xué)生作文也不能脫離生活實(shí)際，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活，形成積極的情感態(tài)度，在作文中表達(dá)真情實(shí)感，這樣才能創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀文章?！酒繉?duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們可能對(duì)“合作”一詞并不理解，他們并沒(méi)有合作的概念，因此引導(dǎo)他們理解“合作”的含義，并將“合作”融入到他們的行動(dòng)中至關(guān)重要?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手：一、分工是合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，班主任老師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異將全班分成幾個(gè)小組。我們班有47人，我將全班分為8個(gè)小組，每個(gè)小組5至6人，每個(gè)小組選一位學(xué)生作為該組的小組長(zhǎng)，該生負(fù)責(zé)小組的討論與學(xué)習(xí)。小組的組員要合理分工搭配，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以求讓小組中的每位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。二、利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的首要陣地。比如：同桌之間可以交流一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，小組內(nèi)可以討論一些較難的問(wèn)題。對(duì)于難或者有爭(zhēng)議的內(nèi)容，可以進(jìn)行全班討論，從而找到滿意的答案。學(xué)生在尋找的過(guò)程中充分體現(xiàn)著合作，而答案的獲得又使他們體會(huì)到成功的喜悅。特別需要注意的是，不必要的合作我們要盡量避免，有些教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有合作的必要就可以完成，那么我們又何必多此一舉呢？例如在教授《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，我采用的便是小組合作交流法。文中的烏鴉是通過(guò)不斷向瓶子中投遞小石子，促使水位升高，從而喝到了瓶子里的水。我請(qǐng)學(xué)生們小組討論：除了此種方法之外，還有什么其他的好辦法能夠幫助烏鴉喝到瓶子里的水？小朋友們討論得十分激烈，也取得了較好的效果。下面分享一些孩子們的討論結(jié)果：。，再把瓶子中的水倒入小洞中，就能喝到水了。……三、課堂教學(xué)要有趣味性低年級(jí)的孩子年齡小，注意力持續(xù)時(shí)間短，因此，課堂教學(xué)要有趣味性，學(xué)生在趣味中進(jìn)行合作，從而提高合作的實(shí)效。同時(shí)也要選擇好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓孩子在趣味中合作便成為一項(xiàng)重要的任務(wù)。例如，《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高,瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。這篇課文十分有趣，語(yǔ)言的感情色彩也很有特色，教授過(guò)程中可以采用分角色朗讀。小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以請(qǐng)組內(nèi)的小組成員們扮演小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪聲繪色地進(jìn)行表演，配合著相應(yīng)的動(dòng)作。低年級(jí)小朋友最喜歡此類活動(dòng)，沉悶的課堂容易促使他們走神，有趣的課堂能夠吸引他們的注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。無(wú)論是在課堂教學(xué)還是在平時(shí)的生活中，都要讓學(xué)生明白合作的重要意義，并在行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)?！酒摹總鹘y(tǒng)作文教學(xué)在動(dòng)因上以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，以升學(xué)為終極目標(biāo)，以致忽視學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)、對(duì)社會(huì)的思考、對(duì)人生的體察，忽視對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)、興趣的激發(fā)，因而受到人們的詬病。受傳統(tǒng)作文教學(xué)的浸染，學(xué)生編造悲情，虛構(gòu)故事；標(biāo)新立異，嘩眾取寵。寫出的文章實(shí)則思想干扁，內(nèi)容空洞，讀來(lái)千篇一律，索然無(wú)味。作文內(nèi)容思想膚淺，語(yǔ)言單調(diào)，缺乏個(gè)性，沒(méi)有朝氣，沒(méi)有時(shí)代氣息，空話、套話連篇，很少有幾句真話，很少有真情流露，這種八股式的缺乏頭腦的作文教還學(xué)能為中國(guó)培養(yǎng)出像魯迅、郭沫若、巴金等影響幾個(gè)時(shí)代的文學(xué)巨匠嗎？我看堪憂。高中語(yǔ)**一輪課程改革，我認(rèn)為需要改的不僅是課程形式本身，更應(yīng)是教學(xué)理念的革新。關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，應(yīng)是新課改新理念關(guān)注的重點(diǎn)，時(shí)下高中語(yǔ)文課程改革強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，作文教學(xué)要克服傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端，我想關(guān)鍵要找準(zhǔn)著力點(diǎn)，尋找突破口。一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀，增加閱讀積累。從信息論角度寫作屬于信息輸出，閱讀本質(zhì)上屬于信息輸入。信息輸出必須以信息輸入為前提，沒(méi)有源頭哪來(lái)活水，厚積方能薄發(fā)。博覽群書才能通古曉今，學(xué)貫中西。正如一位知名作家坦言：“如果我讀的書和別人一樣多，我就知道的和別人一樣少?！睍x的太少往往是一些學(xué)生語(yǔ)言乏味、思想空洞的關(guān)鍵所在。有人提出好文章是寫出來(lái)的，這是非常片面的，沒(méi)有一定的閱讀積累，沒(méi)有一定思想積累，沒(méi)有一定素材積累是寫不出好文章的?！白x書破萬(wàn)卷，下筆猶如神。”書看多了，文章自然就會(huì)寫了。因此作文教學(xué)不能僅僅停留在頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳上。僅教給學(xué)生寫作的方法和技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有效開(kāi)發(fā)閱讀課程資源，建立校本課程閱讀資源庫(kù)，給學(xué)生更多的自由空間，讓