【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 長(zhǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是擅長(zhǎng)傾聽的兒童?！　∫獙?shí)現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言喧鬧的教室”為“用心的互相傾聽的教室”。僅有在“用心傾聽的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種考慮和情感互相交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要細(xì)心地傾聽和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的材料，而是聽其發(fā)言中所包含著的心境、辦法，與他們心心相印。傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球精確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心境也是非常愉快的。作為老師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一種球，異常是學(xué)生投得非常差的球或投偏了的球，這也是作為老師其本身的專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂本領(lǐng)的最好表現(xiàn)?！　　　鹘y(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說(shuō)什么、探究到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路沒理順出錯(cuò)了，老師要給予提示，不要立即批判，也不要急于把答案說(shuō)出來(lái)，要留給他們的寬闊的思維空間讓，小孩們自我發(fā)覺咨詢題、處理咨詢題，表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！　】傊岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)當(dāng)是深化解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還非常多，但最關(guān)鍵的依然老師，老師的根本素養(yǎng)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直截了當(dāng)?shù)年P(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)老師，我要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身開展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課?！　≌n改心得體會(huì)(3)：　　隨著社會(huì)的開展，時(shí)代的變遷，新課程改革也將全面展開，為了新課改的需求，也為了提高本身的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，完善本身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，我進(jìn)取參加了這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)。悉心聽取了各位老師的精彩的視頻講解，感觸頗多，也使我對(duì)新課改有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。下頭簡(jiǎn)單談一下我對(duì)此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)?！　?.“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替了“教學(xué)大綱”。用“標(biāo)準(zhǔn)”代替“大綱”，這決不是一個(gè)名稱上的變化，它更反響了課程理念的轉(zhuǎn)變?！按缶V”的重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)材料的規(guī)定，規(guī)定針對(duì)的老師。而“課標(biāo)”是一種根本的、共同的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)詳細(xì)的教學(xué)材料不再作規(guī)定，主要是對(duì)學(xué)生在通過(guò)某一學(xué)段、某門課程學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描繪，制定的只是某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的根本要求，而不是要求?！　?。老師由原先的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、幫助者，要求老師只起畫龍點(diǎn)睛、引導(dǎo)啟發(fā)者的作用?！　?。在傳統(tǒng)的課堂中，沒有咨詢題確實(shí)是的教學(xué)。而今日，新課改強(qiáng)調(diào)的是要給學(xué)生留充足的時(shí)間和空間，讓他們開動(dòng)腦筋、敢于質(zhì)疑、親身動(dòng)手、大膽探究，充分地進(jìn)展制造性思維。華考　　，教學(xué)思想有所更新。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，著力表達(dá)四個(gè)課程理念：提高數(shù)學(xué)學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。這就要求老師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念要進(jìn)展相應(yīng)的改變。我覺得有以下一些方面值得留意：(1)、以咨詢題為主線，進(jìn)取開展探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下的、以咨詢題為導(dǎo)向的、學(xué)生在高度智力投入且材料和方式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，老師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生擅長(zhǎng)質(zhì)疑，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以咨詢題為中心展開探究性學(xué)習(xí)。(2)、設(shè)計(jì)情景式數(shù)學(xué)教學(xué)。情景式數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以情景共鳴為根底，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。(3)、進(jìn)取設(shè)計(jì)開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。它是指把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)置于一個(gè)開放的體系中來(lái)進(jìn)展設(shè)計(jì)，打破教材的文本限制，融入學(xué)生的直截了當(dāng)經(jīng)歷、現(xiàn)實(shí)咨詢題。開放的材料、開放的方法、開放的空間，打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制，因此有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?！　】傊?，通過(guò)此次培訓(xùn)，獲益非常多。作為新課改方式下的老師，我要不斷磚研業(yè)務(wù)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，不斷提高本身的本領(lǐng)素養(yǎng)，以新理念新觀念，來(lái)習(xí)慣社會(huì)的開展，習(xí)慣新情勢(shì)開展的要求，提高本身素養(yǎng)，力爭(zhēng)在新課改中快速成長(zhǎng)?！　〔灰粯拥慕逃枷氘a(chǎn)生不一樣的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的、單向平面地講授教科書的活動(dòng).“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動(dòng)的金科玉律。在這種理念下，老師崇尚研究教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù)，這種預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目的往往超越教學(xué)過(guò)程本身，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)?！　⌒抡n程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性，開放性、制造性、不確定性。新課程更加表達(dá)了學(xué)生的主體性，在施行過(guò)程中，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自我的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，制造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，完全改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的時(shí)機(jī)，為學(xué)生供應(yīng)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自我探究數(shù)學(xué)規(guī)律、自我去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)咨詢題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過(guò)程，讓學(xué)生成為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自我可以自主處理的，老師決不和盤托出。如此才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)!　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于過(guò)分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶，缺乏生氣和樂(lè)趣，學(xué)生一直處于附屬地位，成了老師灌輸知識(shí)的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與制造的喜悅無(wú)緣，師生都無(wú)法在課堂上煥發(fā)生命的活力?！　〗虒W(xué)過(guò)程是師生交往、進(jìn)取互動(dòng)、共同開展的過(guò)程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。老師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生制造性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)方式的優(yōu)化，改變老師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)理解的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的構(gòu)成?！　?1)老師不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，更是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生不僅僅是知識(shí)的理解者、復(fù)制者，更是知識(shí)的發(fā)覺者、制造者。老師的作用主要在于“導(dǎo)”，確實(shí)是通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，擅長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)結(jié)論的構(gòu)成過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分表達(dá)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?！　?2)老師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過(guò)互相作用、互相協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng)，完成認(rèn)知和開展的任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分開展?！　‖F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于