【文章內容簡介】 ”的全貌等，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音，看課文錄象，引起學生的情感共鳴，增強他們的民族自豪感。
課后我有幾點反思：
這是一篇文質兼美的文章，朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。
由于架設了課內外的聯(lián)系，引導學生課前上網搜集、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大了知識面，增強了民族自豪感。
課堂上讓學生選擇“壁畫上的______,有的_______,有的_________,有的
________”練習說話，由于有些學生可能預習時對莫高窟壁畫內容了解不深，出現(xiàn)了內容單調，語言貧乏的現(xiàn)象。
上課前考慮到課后習題上有“有的……有的……”與“有……的”句式互改，于是我在最后一個環(huán)節(jié)安排了這個練習，似乎并無必要。如果安排學習選擇精彩片段背誦，效果會更好。
課堂上自己語速較慢，愛重復學生的問題，造成時間浪費較多。
傾聽學生有進步。
教學過程自己牽得太多，時間不夠的時候，感覺自己領著學生一路小跑。
學生朗讀時有亮點閃耀，主要得益于前面的鋪墊，把文字讀厚有一定的嘗試。
第二篇：莫高窟教學設計
18莫高窟
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。
憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內容，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強學生的自豪感和自信心。 教學重難點：體會文本結構特點及排比的修辭手法運用的好處。
一、激趣導入。
詮釋“明珠”，引入課文：
今天老師將帶領同學們去祖國的大西北旅游，想去嗎？我們去哪兒？（敦煌莫高窟）她被稱為：出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。（讀句子）
通過上課堂的學習，你知道課文從哪幾個方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎？學生說，教師相機板書。
過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進莫高窟，去領略一下她的神奇瑰麗！
二、走近“彩塑壁畫”，領略魅力。
我們先來欣賞這兒的彩塑吧！請同學們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀。
交流：
欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意？（可結合資料說）
（1）“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的？
指導朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？
（2）這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，看！——（視頻：莫高窟彩塑圖片）你能用“有??有??還有??”的排比句式來描繪這些彩塑嗎？
（3）這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？還有哪些詞也是這個意思？
（4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人——（無不嘖嘖贊嘆） 作為游人的你，會發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語氣，配樂朗讀。
過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們該去看看——（宏偉瑰麗的壁畫）
了。
（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
（1）聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？承上的部分是——；啟下的部分是——。
（1）再讀過渡句：哪個詞可以看出“宏偉”
（2）“四萬五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。
（3）相當于500多個這樣的教室一字排開，多么宏偉??！再讀這句話。
壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？找出你喜歡的句子說一說。
（1）壁畫內容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動的畫面：你仿佛看到了什么？（出示第三節(jié)內容）
“壁畫的內容豐富多彩??”一句，這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句。
我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）
（2）本小節(jié)中還有一個排比句，誰喜歡？指導朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
（3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
（出示寫飛天的句子。）
（4）同學們，發(fā)現(xiàn)這個句式有什么特點了嗎？
壁畫上的飛天還有什么樣子的，作者用什么標點符號？省略了什么？ 請同學們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有的，有的；有的，??
再來領略被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀。（配樂）
看到這些精美的壁畫，就像是——
所以我們說——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
三、走進藏經洞，激蕩情感。
我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經洞。現(xiàn)在的藏經洞，只是一個普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經洞去看一看呢？請同學們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？
指名交流。提示：抓住關鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字
出示資料、圖片：1901914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??
看了這個資料，你想說什么？
如果藏經洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運將會怎樣？為什么？
讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。（齊讀。）
這么多的珍寶被掠奪了，同學們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？
討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”？
四、總結全文，升華情感。
1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產”。 每一個中國人都應該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的……智慧的結晶。
這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠。”分別在課文的哪兒？為什么如此安排？
看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
五、拓展延伸，學以致用。
本節(jié)課，我們暢游了西北明珠莫高窟，還學會了如何把事物寫具體，下面我們就來寫一寫。請仿照第3自然段的寫法，以“我們的校園、班級或者課間活動”為話題，任選一個將它寫具體。（指名讀題）（相機提示）
提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛，，??生活在（沉浸）如此，我（人們）。
交流展示，相機點評。
今天大家學得非常扎實，能學以致用，還能學有所得，是件多么快樂幸福的事呀
五、布置作業(yè)，課后延展。
板書：彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術寶庫
藏經洞藏品豐富
第三篇：《莫高窟》教學設計
《莫高窟》教學設計
設計理念：
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