20xx談環(huán)境科學專業(yè)生態(tài)學教學中環(huán)境問題的融入(編輯修改稿)
2025-01-17 02:11 本頁面
【文章內容簡介】 的因素——人為因素”中講到，人類可以利用群落，可以有目的地改造群落，按照自己的意圖建造人工群落，其中顯而易見的例子有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、林業(yè)生產(chǎn)、城市園林綠化等，這些常見的實例簡單而平淡，不能刺激學生的神經(jīng)，如果在此時引入人類對沙漠化的治理，并借機簡要提及“沙漠化日趨嚴重”的環(huán)境問題以及北方嚴重的沙塵暴與東北防護林建設，引入的沙漠化問題緊扣了生態(tài)學中“控制群落演替的因素——人為因素”的理論，使環(huán)境問題與生態(tài)學理論的聯(lián)系渾然天成，教學效果事半功倍。相反，如果在“生物對水環(huán)境的適應性”中引入水污染問題，包括水污染現(xiàn)狀、水污染的原因、生物對水污染的凈化作用、水體的生態(tài)修復等，看上去內容是有聯(lián)系的，實則有些牽強附會，偏離了生態(tài)學的內容。水污染作為重要的環(huán)境問題，在“水域生態(tài)系統(tǒng)”的河流、湖泊、濕地、海洋等生態(tài)系統(tǒng)類型的“現(xiàn)狀”中適量拓展一些目前國內外水體受污染的情況，則完全符合生態(tài)學內容的要求?！ ?。適時就是在基本生態(tài)學原理的闡述中遇到相關的環(huán)境問題時順手拈來，使課程內容與環(huán)境問題之間的聯(lián)系自然貼切，使學生在學習生態(tài)學課程內容的同時，加深對環(huán)境問題的認識，拓寬專業(yè)視野，同時也可以豐富教學內容，增加課程的吸引力。例如：在“光因子的生態(tài)作用與生物的適應性——不同光質的生態(tài)作用”中講到紫外光對生物有殺傷作用，大氣中290nm以下的紫外線大部分被臭氧層吸收，引入環(huán)境問題中的臭氧層破壞而出現(xiàn)的“臭氧空洞”以及生態(tài)后果問題；在“溫度因子的生態(tài)作用與生物的適應性”中，引入溫室效應加劇導致的全球氣溫升高及其生態(tài)后果問題；在“林德曼效率與十分之一定律”的實踐意義中，由盡量素食自然引入“中國豬”與畜牧
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