20xx淺談高校德育工作的改進方法(編輯修改稿)
2025-01-17 02:06 本頁面
【文章內容簡介】 ”。這是西方現(xiàn)代德育思想進步的先導。20世紀初，美國教育家杜威將西方的德育提升到一個新的水平。他認為，絕對的、一成不變的道德真理并不存在，道德準則會隨著社會的發(fā)展而改變。杜威還提出，德育的核心是培養(yǎng)批評性探究能力而非機械性的品格訓練；教育不是傳授固定的規(guī)則，而是要發(fā)展學生的理智。[1]在具體的德育工作過程中，如果把中國傳統(tǒng)德育社會習得性與西方德育的自由探究及批評性探究結合起來，相信會取得很好的德育效果?！ ∪毡臼侵袊灰聨泥彴睿瑑蓢鴼v史文化的交流源遠流長。日本的道德教育，受我國古代文化的影響較深，德育內容主要是守法、忠君、奉獻等倫理思想。1878年，明治天皇頒布《教學大旨》，申明教育之旨在于“明仁義忠孝”，“道德之學主述孔子”。[2]此謂日本德育之宗。20世紀30年代后，日本軍國主義昌盛，德育隨之被綁架，強調“絕對順從”，培養(yǎng)“忠良之日本國民”。[3]二戰(zhàn)后，日本的德育受美國支配進行了民主化重建。1947年3月，日本頒布《教育基本法》，教育方針確定為“以陶冶人格為目標，培養(yǎng)出和平國家和社會的建設者，愛好真理和正義，尊重個人的價值，注重勞動與責任，充滿獨立自主精神的身心健康的國民”。從表述中可以看出濃厚的美國民主色彩。20世紀80年代，日本提出并實施了面向21世紀的教育
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