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正文內(nèi)容

20xx職業(yè)教育微課的研究現(xiàn)狀及應(yīng)用方向(編輯修改稿)

2025-01-17 02:04 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和中小學(xué)的微課比賽以來(lái),微課應(yīng)用在普通教育、高等教育和職業(yè)教育領(lǐng)域雖都取得不小的成績(jī),但基本上都是源于教師個(gè)體的行為,呈現(xiàn)出零散的、個(gè)體化的建設(shè),加上職業(yè)教育微課開(kāi)發(fā)受到原料耗材費(fèi)過(guò)高、技術(shù)過(guò)難等條件制約,微課設(shè)計(jì)與實(shí)施的難度較大。新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境、新課程改革對(duì)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、資源開(kāi)發(fā)能力提出了更高的要求,因此,要推進(jìn)微課深入應(yīng)用,有必要注重對(duì)某個(gè)學(xué)科進(jìn)行專題式、完整性的微課程建設(shè)。  盡管我國(guó)微課的建設(shè)與應(yīng)用已取得一定成效,但與國(guó)外相比,因起步較晚仍處于探索階段,尤其在教學(xué)應(yīng)用方面仍須進(jìn)一步完善。通過(guò)國(guó)內(nèi)外研究對(duì)比文獻(xiàn)綜述可見(jiàn),國(guó)內(nèi)外微課資源建設(shè)與應(yīng)用具有共同特點(diǎn):隨著數(shù)字媒體的不斷更新與發(fā)展,微課的開(kāi)發(fā)途徑越來(lái)越多元化。配套資源越來(lái)越豐富,資源平臺(tái)漸趨共享化。功能齊全、應(yīng)用方便的微課平臺(tái)是微課共建共享的有力保障。國(guó)內(nèi)微課更多面向教師,國(guó)外微課則主要面向?qū)W生。然而,隨著應(yīng)用的不斷深入,國(guó)內(nèi)外微課的應(yīng)用主體越來(lái)越廣泛,職業(yè)教育微課未來(lái)的開(kāi)發(fā)更應(yīng)面對(duì)學(xué)生,提升互動(dòng)性。這也將依賴于研究者和一線教師更深入的研究和更廣泛的實(shí)踐?! 《⒙殬I(yè)教育微課的應(yīng)用方向  基于目前職業(yè)教育微課研究與實(shí)踐中存在的問(wèn)題,職業(yè)院校應(yīng)積極探索校企合作、跨校合作以及師生合作等持續(xù)有效的職業(yè)教育微課創(chuàng)新開(kāi)發(fā)模式,為職業(yè)教育微課開(kāi)發(fā)的頂層設(shè)計(jì)提供有效的實(shí)證研究依據(jù)。研究職業(yè)教育微課在專業(yè)技能培養(yǎng)以
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