20xx生命何以如此之輕(編輯修改稿)
2025-01-17 01:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 大學(xué)生缺乏系統(tǒng)、有效的生命教育。隨著少數(shù)大學(xué)生漠視生命、殘害生命現(xiàn)象的不斷出現(xiàn),我們不得不把目光轉(zhuǎn)向高校,高校生命教育的開展已經(jīng)迫在眉睫?！ ∪?、高校德育開展生命教育的必要性 ,是教育目的的本質(zhì)需要 人的生命是教育目的的出發(fā)點和歸宿。教育是人的教育,生命作為人的本質(zhì)性要素理所當然地成為教育目的的首要關(guān)注點。在教育中,“人”意味著一個完整的生命,一個有靈魂的生命。教育需要回歸到教育對象的生命本體中,教育的起點應(yīng)該是人的生命,教育的終點也應(yīng)該是人的生命,教育過程中體現(xiàn)的也應(yīng)該是對人的生命的深切關(guān)懷。教育的目的就是通過人的精神生命活動來體驗生活、感受生活,從而提升人的生命。由此可見,教育首先應(yīng)以助長人的生命力正常發(fā)展為首任,而人的生命力的正常發(fā)展是以生命的存在為基礎(chǔ)和前提的。正如意大利教育家蒙臺梭利所言:“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展,教育就是助長生命力發(fā)展的一切作為。” ,是對高校德育實效性的有機體現(xiàn) 長期以來,德育的實效性問題一直都是社會關(guān)注的焦點。在長期的學(xué)校德育工作中,道德的意義逐漸被異化,道德教育同其他各育一樣,成為一種知識的傳授、理論的學(xué)習。人們將道德僅視為外在的綱常禮儀與行為規(guī)范,進而在學(xué)校教育中強調(diào)學(xué)生對這些規(guī)范的模仿和操練,忽略了道德作為人的一種生存方式所具有的內(nèi)在主體性和動態(tài)生成性,其后果是導(dǎo)致了道德整體性中的一個重要維度的缺失,即道德價值觀念形成過程與道德行為實踐中生命意義的缺失。[3]習慣于將成
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