20xx生活世界與生活場域(編輯修改稿)
2025-01-17 01:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生主體，卻又無形中忽視了學(xué)生實(shí)際。生活是真實(shí)的，應(yīng)是人與世界的真實(shí)生活關(guān)系，道德教育關(guān)注學(xué)生生活，自然也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生真實(shí)的、真正的、整體的生活，而不僅僅是人生活中截取的某個(gè)特定的斷面?！ 《?、問題 這里不妨先例舉德育課程中常見的幾個(gè)現(xiàn)象與問題作為對以上辨析的佐證。如小學(xué)中段生活場域拓展到社區(qū)與家鄉(xiāng)，道德教育就要引導(dǎo)學(xué)生的社區(qū)生活，就說遵守交通，過馬路，看紅綠燈，“一停、二看、三通過”。學(xué)生對這樣的社區(qū)生活，早在幼兒園就學(xué)習(xí)過，甚至不說學(xué)習(xí)，在實(shí)際的生活中他們已經(jīng)具有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，如若到該年級段再進(jìn)行這樣的道德教育活動(dòng)，顯然是對學(xué)生真實(shí)生活(尤其是生活經(jīng)驗(yàn))的一種無視。因此，以年級段(實(shí)際是年齡段)劃分生活場域并以具體的生活場域來安排、組織道德教育的德育課程，跟“回歸生活世界”思想下的道德教育具有一定的距離，容易產(chǎn)生以下幾方面的問題： 由于受生活場域特定年級段劃分的限制，教材在選擇與編排內(nèi)容時(shí)自然也受到了一定的束縛，即在某年段選擇相應(yīng)生活場域的生活內(nèi)容，這就可能出現(xiàn)教材不能有效展現(xiàn)學(xué)生生活世界的現(xiàn)象——教材展現(xiàn)的學(xué)生生活圖景(生活事件)有時(shí)形式太少、范圍太窄；有時(shí)形式太多，范圍太大?！ 【腿缟厦媪信e到的社區(qū)生活，教材中既沒有很好地展現(xiàn)城市與農(nóng)村社區(qū)生活的差別，也沒有考慮城市與山區(qū)生活的差距，甚至即使是同樣在城市、農(nóng)村、山區(qū)，人們也會呈現(xiàn)出各自不同的社區(qū)生活方式。同時(shí)，我們也應(yīng)該考慮到，人
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