20xx整體推進幸福德育助力營造幸福光谷(編輯修改稿)
2025-01-17 01:17 本頁面
【文章內容簡介】 新區(qū)學校德育的現實狀況，進一步探索如何切實實踐“幸福德育”的理念及框架建構，2020年上半年，課題組在杜時忠教授團隊的指導下進行了東湖高新區(qū)學校德育狀況的調查研究。此次調查以參與東湖高新區(qū)“幸福德育”課題研究的18所學校為研究對象（包括12所小學，5所初中，1所高中，涵蓋了全學段學校、中心城區(qū)學校和邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村學校、規(guī)模大校和規(guī)模小校），調查樣本為這些課題組學校的2147名教師和各個年級的學生代表，調查形式為“問卷星”網絡問卷調查和面對面訪談相結合，形成了《東湖高新區(qū)幸福德育狀況調查報告》，得出了東湖高新區(qū)德育總體狀況良好，師生總體上都認為“幸?！笔侵匾?、值得追求等初步結論，并提出了要凝聚共識、師生參與、整體推進的初步建議。最后，經過研究討論，初步形成了東湖高新區(qū)“1356幸福德育”理論建構與實踐模式，即： 貫徹一個核心理念（幸福比成功更重要，過程比成績/結果更重要，成長比成才更重要）； 追求三個根本目標（一是個人主觀幸福感與社會倫理規(guī)定的統(tǒng)一，也即幸福的內涵；二是幸福感受與幸福創(chuàng)造的統(tǒng)一；三是個人幸福與健康環(huán)境的統(tǒng)一）； 建構五個內容體系（人與自我；人與他人；人與學校；人與社會；人與自然）； 探索六個實踐路徑（個體發(fā)展層次的個人素養(yǎng)培育；人際互動層次的人際關系優(yōu)化、社會實踐參與；環(huán)境建設層次的特色班級建設、德育課程開發(fā)、校園文化創(chuàng)新）?！ |湖高新
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