20xx社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職生理想信念教育路徑解構(gòu)(編輯修改稿)
2025-01-17 01:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 價(jià)值觀、就業(yè)觀的塑造，并且和高職院校培養(yǎng)適才、德才和有用的社會(huì)職業(yè)人的目標(biāo)是不吻合的。 二是高職生理想信念教育工作過于籠統(tǒng)化。一方面，高職生理想信念教育本身存在一定問題，如理想信念教育內(nèi)容泛化，教育方法過于簡(jiǎn)單、僵化，顯性教育多于隱性教育，剛性教育多于柔性教育，理想信念教育欠深入具體，尤其是對(duì)事關(guān)人類發(fā)展的崇高理想、民族的共同理想與個(gè)人的理想的相互關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠，教育形式單一、生硬，缺乏個(gè)性化、職業(yè)化的人文關(guān)懷。存在教育內(nèi)容上的空洞、方法上的說教等弊端。傳授的遠(yuǎn)大理想很難在學(xué)生思想中生根發(fā)芽，很難轉(zhuǎn)變成高職生一生追求的目標(biāo)。另一方面，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理想的迷失、價(jià)值觀念困惑不解，或無能為力、無所適從。 三是高職生理想信念教育路徑過于單一化。支撐職業(yè)人的信念的是人類全部的科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能，而思政理論課僅僅涉及到哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)的一部分，也不可能涉及到所有的自然科學(xué)知識(shí)和邏輯科學(xué)知識(shí)。實(shí)踐證明，過去讓思政理論課承擔(dān)幫助高職生樹立完備的科學(xué)信念的重任，這種做法收效甚微。傳統(tǒng)的理想信念教育模式是單純、外在的灌輸和教化。這種方式對(duì)于具有一定的科學(xué)知識(shí)和辨識(shí)能力的高職生而言，效果不甚明顯。高職院校的系統(tǒng)訓(xùn)練和教育，使他們不僅
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