20xx教育視野下的大學生心靈道德階梯構建與探索(編輯修改稿)
2025-01-17 01:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 我們在鼓勵幫助每個人勤奮努力的同時，仍然不能不承認人在成長過程中所表現(xiàn)出來的才能和品德的差異，并且按照這種差異給以區(qū)別對待，盡可能使每個人按不同的條件向社會主義和共產(chǎn)主義的總目標前進?！惫糯荣t“ 因材施教”的教育方法，強調(diào)的是道德教育工作者要了解大學生的個體差異存在及大學生道德行為的多變性和差異性，據(jù)學生具體情況實施教育的工作方法。近年來發(fā)生在大學校園內(nèi)的慘痛教訓告訴我們：有的大學生存在較嚴重的人格障礙與偏差，這樣的大學生雖然人數(shù)非常少，但帶來極大的負面影響，極有可能傳染給其他同學，要加大力度提高個體道德修養(yǎng)與水平，健全學生道德人格，構建大學安全文明和諧校園?！ 爸毓噍斴p吸收不檢驗”，導致大學生缺乏道德反思能力。面對社會新形勢下德育出現(xiàn)的問題，人們對德育問題進行了討論與思考并采取了多種措施，試圖增強德育工作的實用性與有效性。然而實踐證明傳統(tǒng)德育“重灌輸輕吸收不檢驗”教育方式方法未能從根本上解決問題。傳統(tǒng)德育只注重德育目標和德育內(nèi)容的明確，措施的強化、地位的確立，缺乏對不同德育對象的深入分析與引導，尤其忽視對德育接受過程及德育效果檢驗的研究，從而使德育成為一廂情愿的活動，德育效果無從談起。在德育活動中，德育工作者是組織者、輸出者和引導者，在教育活動過程中占主
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