20xx怎樣因人而異寫啟發(fā)式評語(編輯修改稿)
2025-01-17 00:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 著欣賞的態(tài)度去閱讀領(lǐng)會，讓學生從心里佩服和贊嘆老師的才華，從而成為
他們自身仿效的榜樣。要知道，榜樣的力量是無窮的。 寫作是一項嚴肅的工作，批閱作文那就更應(yīng)該嚴肅認真。所謂為人師表，在此應(yīng)該有所
體現(xiàn)。我們要求學生的語言生動、形象、有文彩，那我們的評語就應(yīng)該首先是學生習作的典
范。比如：主題不鮮明（評語）“難識廬山真面目”，有抄襲之嫌（評語）“似曾相識燕歸來”，
內(nèi)容平淡（評語）“文似看山不喜平”。當然，寫評語講究文學性，并不等于一定要援引古詩
文，關(guān)鍵是語言要有“文味”。另外，講究評語的文學性還要看接受的對象，根據(jù)不同文化程
度的對象，使用不同程度的“文采”。決不是盲目地賣弄詞藻。 這樣看來，我們語文老師在不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的同時，還應(yīng)該特別注重自身寫作水
平的提高，不斷培植自己的寫作素養(yǎng)。不敢設(shè)想：一個自身缺乏寫作實踐和寫作經(jīng)驗的老師，
會給學生的習作寫出精彩的評語。
三、評語的趣味性
記得野史上記載了這樣一個故事：一位秀才進京會考，文章中錯將“枇杷”二字寫成“琵
琶”，結(jié)果，主考官提筆批道：“枇杷不是此琵琶，只恨當年識字差，若得琵琶能結(jié)果，滿城
盡開管弦花?！边@位主考官的評語實在妙趣橫生，難道我們不可以借鑒嗎？當然，只能借其幽
默之法，不可取其嘲諷之意。
四、評語的情感性中國有句俗話：“曉之以理，動之以情”。意思是說：讓人明白則以道理，讓人感動則以
真情，這是很有道理的。世間萬物以人為主，而人又為情之所驅(qū)使，可見情感之重要。目前，
教育工作的各個環(huán)節(jié)都普遍使用情感教育，并且收獲不少。因此，在評語中，我們不僅要在
理論上指導學生的作文，還應(yīng)該從情感上感染學生，激勵學生。比如有一次，我的一位學生寫了一篇記敘文，記敘了“爺爺”苦難的一生，寫得質(zhì)樸感
人。我讀后，動了真情，寫下了這樣一條批語：”字里行間，流露出對爺爺思念之情，質(zhì)樸的
語言，純樸的感情，令我不禁潸然淚下?！崩蠈嵳f，我不能否認這條評語感人的力量。
有這樣一則寓言：老北風想把人們的衣服脫掉，于是板著面孔猛勁地刮，結(jié)果，越刮得
厲害，人們的衣服就穿得越多，裹得越緊。而春風卻不這樣，她輕輕的吹拂，帶著溫情，帶
著暖意，結(jié)果，人們都不由自主地敞開了胸懷。我們的評語就應(yīng)該象這溫馨的春風，帶著我
們真誠的情感，吹進學生智慧的心田，撥動學生感應(yīng)的心弦。
五、評語的啟發(fā)性
在教育過程中，只教學生“知其然”是不夠的，需要的是教學生“知其所以然”。這就是
啟發(fā)式教學的最終目的。一條評語若僅僅指出了習作的得失，讓學生知道了文章是好還是不
好，這是不夠的。更重要的是讓學生從評語中受到啟發(fā)，從而產(chǎn)生思索的沖動和再創(chuàng)作的欲
望。這才是一條真正有作用有價值的評語。因此，教師在寫評語時應(yīng)該盡可能地使用啟發(fā)性
的語氣。常言說：終生為人之師，難免一時有錯。為人師者應(yīng)以謙虛為美德。教育學生最好
不使用權(quán)威性的肯定或否定語氣，這樣往往會引起學生的順從心理或逆反心理。如果評之得
當，倒也無大妨，倘若評之欠妥，則既傷老師之權(quán)威，又損學生之自尊，弊多利少。給學生
習作指出缺點，最好用啟發(fā)性、建設(shè)性的口氣來實現(xiàn)。這是一種民主的作風，也是對學生民
主意識一種培養(yǎng)與熏陶。例如有這樣幾條評語：你認為本文用倒敘好還是用順敘好呢？想一
想這句話是否可以刪去呢？將題目換成《一杯熱牛奶》是否更加妥當呢？對于這樣的評語，
學生能不為之思考嗎？后生可畏，老師應(yīng)以謙遜為美德——哪怕是對自己的學生。評語很難寫，每一個語文老師都應(yīng)該慎重對待。對一株幼苗，澆一瓢清水，可促其茁壯成長，
若澆一瓢燙水，那后果就不堪設(shè)想了。 讓作文變亮的技巧
本文《讓作文變亮的技巧》關(guān)鍵詞：作文教學亮點一：巧用新穎題目擬題的技巧多種多樣，其中利用修辭方法就是一個訣竅。有人說：“修辭是作文的魔水”，
擬題目也是一樣，修辭會讓題目異彩飛揚。如：《燉好藝術(shù)的“臘八粥”》、《至善是雜》、《海
棠依舊？綠肥紅瘦？》、《周莊，那一抹綠》、《小心這把雙刃劍》、《“誠信”漂流記》、《我聞到
了陽光》等都用了各種修辭格。亮點二：奇用文章題記題記是凸現(xiàn)和揭示文章主旨、情感的句子，貴在簡潔含蓄?；蛞?，或創(chuàng)新。好的題記
會顯“奇效”之功。如《好樣的同桌》題記：“人生的真諦，別人無法教你，只能在生存的過
程中自己體味(井上靖語)”?！丁盎芈暋钡膯⑹尽奉}記：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬
之(孟子語)”。《五彩的幸?！奉}記：“生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動聽；生活如酒，
芳香清醇；生活如詩，意境深遠；生活如夢，絢麗多姿”。《感悟高中》的題記：“那是心靈深
處一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠永遠，去澆灌我人生旅途中的每一草、每一
木??”。
亮點三：善用整句開頭最好的辦法是采用排比句式、設(shè)問句式?；蛞媒?jīng)典詩文，或采用含蓄雋永語句。 亮
點四：多用中心句
亮點五：化用詩文名句 要使文章有文采，并有文化底蘊。其中一個有效的方法就是恰當?shù)亟栌煤突迷娢拿洌?br />“拿來”為我所用。這些名句，言簡意賅，寓意深刻，以一當十，可喚起讀者的聯(lián)想與思考。
如《幸福是什么》文中有這樣一段：“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸’的牽掛，是‘春種
一粒粟，秋收萬顆子’的收獲；幸福是‘但愿人長久，千里共嬋娟’的祝愿，是‘常記溪亭
日暮，沉醉不知歸路’的回憶；幸福更是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的追求”。這
些句子不僅詮釋了幸福的含義，還展示了考生的閱讀廣度，使文章充滿詩意和文采。在引用
古詩文名句時，有的不是“明引
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