20xx怎樣因人而異寫(xiě)啟發(fā)式評(píng)語(yǔ)(編輯修改稿)
2025-01-17 00:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 著欣賞的態(tài)度去閱讀領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生從心里佩服和贊嘆老師的才華，從而成為
他們自身仿效的榜樣。要知道，榜樣的力量是無(wú)窮的。 寫(xiě)作是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作，批閱作文那就更應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真。所謂為人師表，在此應(yīng)該有所
體現(xiàn)。我們要求學(xué)生的語(yǔ)言生動(dòng)、形象、有文彩，那我們的評(píng)語(yǔ)就應(yīng)該首先是學(xué)生習(xí)作的典
范。比如：主題不鮮明（評(píng)語(yǔ)）“難識(shí)廬山真面目”，有抄襲之嫌（評(píng)語(yǔ)）“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，
內(nèi)容平淡（評(píng)語(yǔ)）“文似看山不喜平”。當(dāng)然，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)講究文學(xué)性，并不等于一定要援引古詩(shī)
文，關(guān)鍵是語(yǔ)言要有“文味”。另外，講究評(píng)語(yǔ)的文學(xué)性還要看接受的對(duì)象，根據(jù)不同文化程
度的對(duì)象，使用不同程度的“文采”。決不是盲目地賣(mài)弄詞藻。 這樣看來(lái)，我們語(yǔ)文老師在不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還應(yīng)該特別注重自身寫(xiě)作水
平的提高，不斷培植自己的寫(xiě)作素養(yǎng)。不敢設(shè)想：一個(gè)自身缺乏寫(xiě)作實(shí)踐和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的老師，
會(huì)給學(xué)生的習(xí)作寫(xiě)出精彩的評(píng)語(yǔ)。
三、評(píng)語(yǔ)的趣味性
記得野史上記載了這樣一個(gè)故事：一位秀才進(jìn)京會(huì)考，文章中錯(cuò)將“枇杷”二字寫(xiě)成“琵
琶”，結(jié)果，主考官提筆批道：“枇杷不是此琵琶，只恨當(dāng)年識(shí)字差，若得琵琶能結(jié)果，滿(mǎn)城
盡開(kāi)管弦花?！边@位主考官的評(píng)語(yǔ)實(shí)在妙趣橫生，難道我們不可以借鑒嗎？當(dāng)然，只能借其幽
默之法，不可取其嘲諷之意。
四、評(píng)語(yǔ)的情感性中國(guó)有句俗話(huà)：“曉之以理，動(dòng)之以情”。意思是說(shuō)：讓人明白則以道理，讓人感動(dòng)則以
真情，這是很有道理的。世間萬(wàn)物以人為主，而人又為情之所驅(qū)使，可見(jiàn)情感之重要。目前，
教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都普遍使用情感教育，并且收獲不少。因此，在評(píng)語(yǔ)中，我們不僅要在
理論上指導(dǎo)學(xué)生的作文，還應(yīng)該從情感上感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。比如有一次，我的一位學(xué)生寫(xiě)了一篇記敘文，記敘了“爺爺”苦難的一生，寫(xiě)得質(zhì)樸感
人。我讀后，動(dòng)了真情，寫(xiě)下了這樣一條批語(yǔ)：”字里行間，流露出對(duì)爺爺思念之情，質(zhì)樸的
語(yǔ)言，純樸的感情，令我不禁潸然淚下?！崩蠈?shí)說(shuō)，我不能否認(rèn)這條評(píng)語(yǔ)感人的力量。
有這樣一則寓言：老北風(fēng)想把人們的衣服脫掉，于是板著面孔猛勁地刮，結(jié)果，越刮得
厲害，人們的衣服就穿得越多，裹得越緊。而春風(fēng)卻不這樣，她輕輕的吹拂，帶著溫情，帶
著暖意，結(jié)果，人們都不由自主地敞開(kāi)了胸懷。我們的評(píng)語(yǔ)就應(yīng)該象這溫馨的春風(fēng)，帶著我
們真誠(chéng)的情感，吹進(jìn)學(xué)生智慧的心田，撥動(dòng)學(xué)生感應(yīng)的心弦。
五、評(píng)語(yǔ)的啟發(fā)性
在教育過(guò)程中，只教學(xué)生“知其然”是不夠的，需要的是教學(xué)生“知其所以然”。這就是
啟發(fā)式教學(xué)的最終目的。一條評(píng)語(yǔ)若僅僅指出了習(xí)作的得失，讓學(xué)生知道了文章是好還是不
好，這是不夠的。更重要的是讓學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中受到啟發(fā)，從而產(chǎn)生思索的沖動(dòng)和再創(chuàng)作的欲
望。這才是一條真正有作用有價(jià)值的評(píng)語(yǔ)。因此，教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該盡可能地使用啟發(fā)性
的語(yǔ)氣。常言說(shuō)：終生為人之師，難免一時(shí)有錯(cuò)。為人師者應(yīng)以謙虛為美德。教育學(xué)生最好
不使用權(quán)威性的肯定或否定語(yǔ)氣，這樣往往會(huì)引起學(xué)生的順從心理或逆反心理。如果評(píng)之得
當(dāng)，倒也無(wú)大妨，倘若評(píng)之欠妥，則既傷老師之權(quán)威，又損學(xué)生之自尊，弊多利少。給學(xué)生
習(xí)作指出缺點(diǎn)，最好用啟發(fā)性、建設(shè)性的口氣來(lái)實(shí)現(xiàn)。這是一種民主的作風(fēng)，也是對(duì)學(xué)生民
主意識(shí)一種培養(yǎng)與熏陶。例如有這樣幾條評(píng)語(yǔ)：你認(rèn)為本文用倒敘好還是用順敘好呢？想一
想這句話(huà)是否可以刪去呢？將題目換成《一杯熱牛奶》是否更加妥當(dāng)呢？對(duì)于這樣的評(píng)語(yǔ)，
學(xué)生能不為之思考嗎？后生可畏，老師應(yīng)以謙遜為美德——哪怕是對(duì)自己的學(xué)生。評(píng)語(yǔ)很難寫(xiě)，每一個(gè)語(yǔ)文老師都應(yīng)該慎重對(duì)待。對(duì)一株幼苗，澆一瓢清水，可促其茁壯成長(zhǎng)，
若澆一瓢燙水，那后果就不堪設(shè)想了。 讓作文變亮的技巧
本文《讓作文變亮的技巧》關(guān)鍵詞：作文教學(xué)亮點(diǎn)一：巧用新穎題目擬題的技巧多種多樣，其中利用修辭方法就是一個(gè)訣竅。有人說(shuō)：“修辭是作文的魔水”，
擬題目也是一樣，修辭會(huì)讓題目異彩飛揚(yáng)。如：《燉好藝術(shù)的“臘八粥”》、《至善是雜》、《海
棠依舊？綠肥紅瘦？》、《周莊，那一抹綠》、《小心這把雙刃劍》、《“誠(chéng)信”漂流記》、《我聞到
了陽(yáng)光》等都用了各種修辭格。亮點(diǎn)二：奇用文章題記題記是凸現(xiàn)和揭示文章主旨、情感的句子，貴在簡(jiǎn)潔含蓄?；蛞?，或創(chuàng)新。好的題記
會(huì)顯“奇效”之功。如《好樣的同桌》題記：“人生的真諦，別人無(wú)法教你，只能在生存的過(guò)
程中自己體味(井上靖語(yǔ))”?！丁盎芈暋钡膯⑹尽奉}記：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬
之(孟子語(yǔ))”?！段宀实男腋！奉}記：“生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動(dòng)聽(tīng)；生活如酒，
芳香清醇；生活如詩(shī)，意境深遠(yuǎn)；生活如夢(mèng)，絢麗多姿”。《感悟高中》的題記：“那是心靈深
處一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，去澆灌我人生旅途中的每一草、每一
木??”。
亮點(diǎn)三：善用整句開(kāi)頭最好的辦法是采用排比句式、設(shè)問(wèn)句式?；蛞媒?jīng)典詩(shī)文，或采用含蓄雋永語(yǔ)句。 亮
點(diǎn)四：多用中心句
亮點(diǎn)五：化用詩(shī)文名句 要使文章有文采，并有文化底蘊(yùn)。其中一個(gè)有效的方法就是恰當(dāng)?shù)亟栌煤突迷?shī)文名句，
“拿來(lái)”為我所用。這些名句，言簡(jiǎn)意賅，寓意深刻，以一當(dāng)十，可喚起讀者的聯(lián)想與思考。
如《幸福是什么》文中有這樣一段：“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸’的牽掛，是‘春種
一粒粟，秋收萬(wàn)顆子’的收獲；幸福是‘但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟’的祝愿，是‘常記溪亭
日暮，沉醉不知?dú)w路’的回憶；幸福更是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的追求”。這
些句子不僅詮釋了幸福的含義，還展示了考生的閱讀廣度，使文章充滿(mǎn)詩(shī)意和文采。在引用
古詩(shī)文名句時(shí)，有的不是“明引
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