20xx年生物教育實(shí)習(xí)個(gè)人工作參考總結(jié)范文(編輯修改稿)
2025-01-17 00:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 觀。教育本身是一個(gè)不可規(guī)定期限的行為，我個(gè)人認(rèn)為教育更類似于教師給予學(xué)生的一種長(zhǎng)期的阻礙。因此在對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)展教育的時(shí)候，我采取的是一種“細(xì)水長(zhǎng)流”的教育法。每次批判的時(shí)間我都不會(huì)拖得太長(zhǎng)，點(diǎn)到為止，不過(guò)我仍然以特別明白的態(tài)度告訴他們事情的重要性。關(guān)于班里面的“頑固分子”（我對(duì)經(jīng)常被其他教師投訴的學(xué)生的戲稱）我都會(huì)不定期找他們聊天，理解他們內(nèi)心的方法，以便“對(duì)癥下藥”。因此說(shuō)，當(dāng)班主任就需要一種父母教育小孩般的耐心。
責(zé)任心是考驗(yàn)班主任工作能否到位的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。這次班主任工作之因此能順利展開(kāi)都有賴于原班主任的信任。原班主任請(qǐng)假前以一種特別信任的態(tài)度把工作交到我手上，請(qǐng)假期間從來(lái)沒(méi)有由于質(zhì)疑我的工作才能而來(lái)電詢征詢。這給了我特別大的發(fā)揮空間，因此我每項(xiàng)工作都以一個(gè)真正班主任的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求本人。實(shí)習(xí)期間，我參加過(guò)級(jí)里的班主任會(huì)議，從其他的班主任身上我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)歷。那些成功的班主任無(wú)一例外地都擁有一顆特別強(qiáng)烈的責(zé)任心。他們?yōu)榱税嗉?jí)的建立都是那么勞心勞力，積極地跟科任教師，跟家長(zhǎng)，跟學(xué)生溝通以得到最全面的情況。
從上提到的是班主任工作時(shí)主要表達(dá)的“三心”，因此，要把班主任工作進(jìn)一步升華，除了“三心”，我覺(jué)得還需“兩意”——好心與樂(lè)意。好心確實(shí)是你要用最仁慈的目光對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤。往常在雷州下鄉(xiāng)的時(shí)候，我總是特別嚴(yán)格地要求我的學(xué)生，一旦有犯錯(cuò)的，我就“怒氣沖沖”地進(jìn)展我所謂的批判教育，然而這些批判教育更類似于一種火氣的發(fā)泄。下鄉(xiāng)回來(lái)的反思中我特別后悔曾經(jīng)帶給學(xué)生這么壞的印象。看了一些書(shū)以后，我的一個(gè)教學(xué)理念確實(shí)是“假設(shè)小孩在學(xué)校犯了什么錯(cuò)誤，那絕對(duì)不會(huì)是小孩的征詢題，只能是教育的征詢題。”基于如此的教育理念，我覺(jué)得我已經(jīng)能特別好地處理學(xué)生出現(xiàn)的征詢題。例如：有一次上課的時(shí)候，坐在第一排的兩個(gè)學(xué)生居然在用玩游戲。覺(jué)察的一瞬間我確實(shí)特別生氣，覺(jué)得他們極大地挑戰(zhàn)著我的尊嚴(yán)，但是回想起雷州的小孩，我選擇了平和對(duì)待。我是如此做的，我用最平靜地語(yǔ)氣要求他們把“作案工具”交出來(lái)，然后跟他們說(shuō)：“好好聽(tīng)完這節(jié)課，然后到辦公室找我。因此能否拿回就看你們的表現(xiàn)了。”結(jié)果他們并沒(méi)有特別害怕地等待下課，反而特別積極地回應(yīng)我提出的征詢題。下課后，我“輕饒”了他們，只要他們拿保證書(shū)就可以換回。不斷到實(shí)習(xí)完畢，他們都沒(méi)有對(duì)我產(chǎn)生抵觸心理。
第二
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