20xx年信息技術(shù)國培學習參考總結(jié)(編輯修改稿)
2025-01-17 00:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 對菅教師的仰慕之情。菅教師的課，是我看到的最優(yōu)秀的一節(jié)信息技術(shù)課，他打破了我印象當中傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學方式，讓我有了一種全新的感受?！ ⊥Ｎ业慕虒W可以說是封閉的，由于全鎮(zhèn)就我這么一個信息技術(shù)教師，根本沒有方法和別人研討，也沒有人和我進展研討。而縣里組織的培訓(xùn)、觀摩課，大都是語文課、數(shù)學課以及英語課。作為小科的信息技術(shù)課，是登不上大雅之堂的。教了七年信息技術(shù)的我，卻只到縣里聽過一節(jié)信息技術(shù)課。我看到的信息技術(shù)課，以及在我的信息技術(shù)課堂上，仍然傳統(tǒng)教學中以教師為中心，教師教，學生學，教師演示教學，學生練習操作的課堂教學方式。在我的印象中，什么學生自主、合作、探究，那是語文、數(shù)學等學科的事，信息技術(shù)課上根本無法讓學生實現(xiàn)學生的自主學習。由于學生沒有教材，而且信息技術(shù)是一門操作性特別強的學科，你不教，學生如何能會呢?而菅教師的這節(jié)課，讓我明白了，原來信息技術(shù)學科是可以發(fā)揮學生的自主、合作、探究，信息技術(shù)課是如此教的?！ ≡谶@一節(jié)課中，并沒有出現(xiàn)教師的教這一教學環(huán)節(jié)，也沒有教師的演示操作，所學內(nèi)容，都是通過學生自學教材、小組合作、探究等方式完成的。教師只是在總結(jié)的時候，協(xié)助學生提示在操作過程中要留意的地點，以及在學生自主探究的過程中，對個別的學生進展了個別輔導(dǎo)。課堂上，菅教師對三個任務(wù)以及挑戰(zhàn)任務(wù)的設(shè)計，表達了分層次教學的原則，關(guān)注了每一個小孩的成長。讓每個小孩都有成就感，都能收獲成功的喜悅。菅教師的課，讓我完全改變了對信息技術(shù)教學在我心中固有的方式，讓我對信息技術(shù)課堂教學有了更新的認識和理解。我要反思我的教學思想，反思我的課堂教學行為，真正把新課標的理念用到我的教學中來，讓說了多年的“自主、合作、探究”不在只是一句空話。今后的目的培訓(xùn)只是一個手段，一個開端。四周的學習，為我指明了方向，點亮了前進的明燈，深化認識到本人所肩負的責任。今后我會學以致用，結(jié)合我的實際情況，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)開展中大放榮耀! 信息技術(shù)國培學習總結(jié)3篇工作總結(jié) 通過此次網(wǎng)上培訓(xùn)學習，讓我從中收獲頗豐，有如下深化體會： 一、知識的“更新?lián)Q代”非學不可 古人云：“學而不思則惘，思而不學則怠”，關(guān)于信息技術(shù)這門課程來說，本身確實是一種挑戰(zhàn)，信息技術(shù)教育在我國農(nóng)村小學普及度并不高，要提高學生對信息技術(shù)的興趣和提升學生的學習水平尤為困難，因此知識的更新尤為重要，作為一中學信
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