20xx聽課總結合集(編輯修改稿)
2025-01-17 00:08 本頁面
【文章內容簡介】 中的薄弱環(huán)節(jié)。就此提兩點建議：
一、著力構建“高效課堂”。
高效課堂的標志就是學生學習知識是否高效，是否真正把課堂變成了“學堂”，是否促進了學生的自主學習能力。衡量一節(jié)好課的標準就
是學生學會了什么。老師們切記：老師講過了，不等于學生學過了。學生學過了，不等于學生學會了。學生學會了，不等于學生會學了。要把課堂教學立足在“學生學會了”和“學生會學了”上。個別老師上課容量很大，教師上課滿堂灌，講課講得很多，但學生落實很少、掌握的很少，課堂功效大打折扣。個別教師不注重學法指導，沒有留給學生閱讀、記憶的時間，沒有教給學生學習的方法和技巧。個別教師不關注個體，齊問齊答現(xiàn)象普遍，追求表面上的轟轟烈烈。還有的教師沒有激發(fā)起學生學習的活力，課堂氣氛沉悶，對學生的創(chuàng)新思維沒有激勵評價，抑制了學生思維的發(fā)展。老師們要在創(chuàng)設“高效課堂”上狠下功夫，向40分鐘要質量，讓自己的水平真正通過“學生的學”反映出來。
二、教學就是教學法，養(yǎng)習慣。
我們都知道：教學就是教學法，養(yǎng)習慣。學生的知識是學會的，不是講會的，學生的能力是練出來的，不是聽出來的，教師教學的出發(fā)點就是教學法，養(yǎng)習慣。因此，我們要在學法指導上狠下功夫。一是應研透教材，做到“心中有立壑”。個別教師對教材理解不透，選題不精，照本宣科。二是應注重知識的前后聯(lián)系。個別教師就課論課，知識沒有廣度和深度。三是應讓學生敢說、敢想、會說。個別教師沒有給學生展示個性的機會，沒有小組合作，沒有激活學生的探究精神和實踐能力。四是應以自己的激情感染學生，個別教師上課目無表情，沒有和學生進行情感交流，師生情感得不到共鳴。五是要注重養(yǎng)成教育和使用遠程教育資源。個別教師沒有養(yǎng)成教學的好習慣，如做讀書筆記、解題習慣、讀寫習慣等。
各位老師：評教評學活動結束了，留給我們的思考是長遠的。本學
期時間緊，任務重，構建高效課堂、加強學科教研顯得至關重要。讓我們以此次評教評學為契機，落實“課堂變學堂”，為提高教育教學質量而努力!
評教評學活動總結
為了進一步推進我校的課堂教學改革，更加深入的更新教師的教學理念和教學行為，切實提高課堂教學效益，穩(wěn)步提高教學質量，從9月12日我校拉開了為期兩周的評教評學活動。這次活動既有課堂教學改革給我們帶來的欣慰、喜悅和期望，也有給我們帶來的憂慮和不安?，F(xiàn)將本次活動總結如下：
一、活動組織呈現(xiàn)了三個字：“長”、“實”和“效”
所謂“長”，就是聽、評活動周期長。每天只安排一到兩節(jié)課，時間長達十多天的時間，這樣做目的就是讓講課的老師充分備，聽課的老師認真聽，評課活動扎實開。
所謂實“實”，主要表現(xiàn)在兩個方面。一是讓同年級同科授同一內容，避免以往同年級同科授不同內容，讓聽課老師無法進行有效比較的尷尬局面。二是領導跟蹤聽課、評課，當天的課當天評，多提建議，少提亮點。三是講課老師要說課，評課老師評課要有評課稿，評課隨意評的現(xiàn)象。
二、講課教師呈現(xiàn)了“老不服輸”、“中不示弱”和“青有作為”的良好局面。
老不服輸表現(xiàn)在：李霞老師：老當益壯，聲音洪亮，課堂語言抑揚頓挫且詼諧幽默。郝志麗老師：流利的英語口語、緊湊的課堂節(jié)奏。李壯花老師：認真的板書和準確的語言表述。
中不示弱表現(xiàn)在：范光花老師：圍繞教學重點穩(wěn)步展開，呈現(xiàn)教學重點逐一突破。蘇建國老師：數(shù)學問題生活化，寓教于樂，課堂練習容量大且針對性強。馬曉轉老師：心中有課標，教學有目標。
青有作為表現(xiàn)在：靳維娟老師：吃透教材，深專教參，問題設計疏
而不漏。謝丹丹老師：課堂教學游刃有余，毫不遜色。
三、學生課堂表現(xiàn)積極、活躍，熱情高漲，讓我們看到了未來的希望。
在這次活動中，所有班級的學生都能夠積極、主動地參與到課堂教學活動中。表現(xiàn)在他們能夠積極的探究問答題，積極的回答問題，積極的小組合作，積極的課堂展示。在語文組
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