【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人大、政協(xié)、計(jì)劃、財(cái)政、環(huán)保、衛(wèi)生、團(tuán)委、婦聯(lián)、體育等部門的聯(lián)系與協(xié)作，為新課程爭(zhēng)取必要的政策和經(jīng)費(fèi)，為開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件，形成全社會(huì)、各部門都能支持配合課改工作的新局面。同時(shí)，校際之間也要加強(qiáng)交流與協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。三是教育行政部門內(nèi)部之間相互合作。教育行政部門作為政府的職能部門，直接代表政府組織和實(shí)施課程改革。在改革過程中，由于各地、各校的實(shí)際情況不同，出現(xiàn)的問題和困難很多。教育行政部門的管理者，不僅要走出去，學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更要組織本市各縣區(qū)教育行政部門之間廣泛開展交流研討，深化合作辦學(xué)，盡量把切合本地實(shí)際的典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推廣開來，提高整體管理水平。同時(shí)，教育局各科室之間既要按照各自分工，為新課改提供服務(wù)和支持，更要加強(qiáng)協(xié)作，共同研究制定有利于課改順利進(jìn)行的政策措施，開發(fā)課程資源，形成工作合力，推動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)扎實(shí)開展。四是校長(zhǎng)、教師與學(xué)生的合作。合作是新課程教學(xué)的主要特征和基本內(nèi)涵。一切管理和教學(xué)成果最終都要通過學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來體現(xiàn)。在管理和教學(xué)過程中，校長(zhǎng)和教師要蹲下與學(xué)生對(duì)話，與學(xué)生建立相互平等、彼此尊重、和諧融洽的教學(xué)關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育質(zhì)量。另外，還要與家長(zhǎng)合作，合理利用家庭教育資源。要與社會(huì)人員合作，吸納社區(qū)教育資源，共同走進(jìn)新課程，建設(shè)新課程。
　?。ㄎ澹拇址判凸芾硐蚣?lì)型管理轉(zhuǎn)變
　　新課程改革核心是充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生各方面的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。要改變以住只依照制定的相關(guān)文件例行公事，得過且過，敷衍塞責(zé)，走過場(chǎng)，搞形式的粗放型管理，同時(shí)對(duì)于課改中出現(xiàn)的各種矛盾和問題，有創(chuàng)造性地提出管理策略。
　　管理最終都體現(xiàn)在評(píng)價(jià)上。以前那種學(xué)年或?qū)W期初定計(jì)劃、提目標(biāo)，年終或期末算總帳的粗放型管理必須向重過程、重調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)造性的激勵(lì)型轉(zhuǎn)變?！毒V要》指出，要 “改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)和甄別、選擇的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”，明確將評(píng)價(jià)改革作為課程改革的目標(biāo)之一，并提出了評(píng)價(jià)改革的方向，這是新世紀(jì)對(duì)教育評(píng)價(jià)提出的新要求。教育管理者要自覺變“判別者”角色為“激勵(lì)者”角色，最大限度地促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展，努力把評(píng)價(jià)引導(dǎo)到“注重發(fā)展評(píng)價(jià)、注重過程評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)激勵(lì)評(píng)價(jià)”的正確軌道上來。對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，要倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)新理念，不僅要看學(xué)校的硬件建設(shè)、制度建設(shè)，看升學(xué)率，還要看學(xué)生綜合素質(zhì)和教師專業(yè)發(fā)展，更要看學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿ΑＲ劳性u(píng)價(jià)幫助學(xué)校、教師、學(xué)生找準(zhǔn)教和學(xué)的方向，優(yōu)化教和學(xué)的過程，提高教和學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校、師生共同持續(xù)進(jìn)步。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，要建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的制度，促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教學(xué)水平。要努力下移評(píng)價(jià)重心，把面向“過去”、面向“結(jié)果”的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦颉拔磥怼?、面向“發(fā)展”的評(píng)價(jià)，由單一的書面考查成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為多樣化的教和學(xué)的評(píng)價(jià)。要堅(jiān)持定性、定量相結(jié)合，讓師生個(gè)性特長(zhǎng)最大限度地得到張揚(yáng)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要切實(shí)改變以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方法，要從促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的角度，改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。要把學(xué)生的身體、心理、思維、創(chuàng)造等智力因素作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)和知識(shí)水平同步發(fā)展，共同提高。
　　教育管理是教育事業(yè)又好又快、和諧發(fā)展的助推器和內(nèi)動(dòng)力。促進(jìn)教育管理者盡快轉(zhuǎn)變角色，更加適應(yīng)改革發(fā)展的需要，是新課程背景下面臨的緊迫任務(wù)。廣大教育管理者只有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新，才能真正完成角色轉(zhuǎn)變，更好地肩負(fù)起管理育人、教書育人、服務(wù)育人的神圣職責(zé)，不斷提升教育管理新境界，開創(chuàng)教育改革新局面。
　　二、教師要不斷提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)技能，適應(yīng)新課改
　　新課程對(duì)教師的工作賦予了新的要求和內(nèi)涵，新課程改革要求“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！保ɑA(chǔ)教育課程改革綱要（試行）)因此，教師的任務(wù)不再只是知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)該是“啟智，陶情，冶性，錘志的健體”。在新課程改革中作為實(shí)施主體的教師，在保持原有的職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還必須重新定位教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的改