【正文】 功能，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)和知識(shí)水平同步發(fā)展，共同提高。
　　二、教師要不斷提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)技能，適應(yīng)新課改
　　新課程對(duì)教師的工作賦予了新的要求和內(nèi)涵，新課程改革要求“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師素養(yǎng)是新課程改革的基礎(chǔ)，也是新課程改革成敗的關(guān)鍵。也正是在這種思想的引導(dǎo)下，也確實(shí)培養(yǎng)出不少的高分生，然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端也逐步的暴露出來(lái)。教師不應(yīng)再是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和控制者，而只是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者?！痘A(chǔ)教育改革綱要》中明確指出教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的，而且在一定程度上，教學(xué)互動(dòng)質(zhì)量和水平?jīng)Q定了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。
　　社會(huì)在迅速的發(fā)展，知識(shí)在不斷的更新，教師就不可能再套用原來(lái)程序、規(guī)劃式的教學(xué)方式。一直以來(lái)，我們的教師都把師生關(guān)系定位在一個(gè)一上一下不平等關(guān)系的基礎(chǔ)上的，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中具有絕對(duì)的權(quán)威性。然而，同學(xué)們提問(wèn)大都是即興的，在當(dāng)時(shí)的環(huán)境與氣氛下，思維也是最敏捷的，且很多問(wèn)題帶有共性，到了下課也很難再進(jìn)入到課堂那樣的氛圍中去，問(wèn)題也就不了了之。因此，我們唯有樹(shù)立民主、開(kāi)放的教育理念，允許有不同意見(jiàn)產(chǎn)生。殊不知，長(zhǎng)期的教師口授，以及黑板加粉筆，早就引起學(xué)生們對(duì)這些單一刺激的疲勞，純粹的填鴨、灌輸讓學(xué)生是左耳進(jìn)右耳出，課上完了，上課內(nèi)容也就隨著老師而忘到了一邊。同時(shí)，我們的教師還應(yīng)當(dāng)具有一定的媒體選擇能力，在教學(xué)過(guò)程中并不是媒體用得越多越好，我們還應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，不同的教學(xué)環(huán)境，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。更重要的是，在這種環(huán)境下，使得學(xué)生的人格和心理得不到健康的發(fā)展。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識(shí)，集體精神，這正是我們長(zhǎng)期應(yīng)試教育下廣大學(xué)生缺少的東西，唯有這樣才能使每個(gè)學(xué)生在不斷獲取新知識(shí)的同時(shí)，思想不斷的進(jìn)步，視野更加開(kāi)闊。
　　從教師方面：
　　一、教師要不斷適應(yīng)知識(shí)更新，社會(huì)的需要，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。自己對(duì)自己的教學(xué)滿(mǎn)意了，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,盡可能的以最大限度的吸引學(xué)生。
　　五、上課多讓學(xué)生回答問(wèn)題。我校學(xué)生的家庭教育跟不上，大多數(shù)父母文化程度不高，有一部分學(xué)生的家長(zhǎng)還外出打工不在家，學(xué)生放學(xué)回家后無(wú)人問(wèn)津。
　　二、注意學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
　　四、平時(shí)抓好差生，適當(dāng)?shù)恼?qǐng)家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)，考試前做好充分、全面的復(fù)習(xí)，注意方法和效果等等，
。這就要求教師教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：
　　三、鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)，注意積累運(yùn)用。
　　從學(xué)生方面：
　　一、注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，我在課堂上要多讓他們發(fā)言，這樣能督促那些學(xué)生在上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講。通過(guò)相互之間的交流自己才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道自己的教學(xué)效果。俗話(huà)說(shuō)不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，提高課堂效率的主渠道是備課，認(rèn)真用心去鉆研教材、整合教材；認(rèn)真用心去分析學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；充分考慮教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好教案；
　　三、上好每一堂課。學(xué)
　　篇三：提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)言稿各位同事：
　　大家好！我認(rèn)為學(xué)校教學(xué)成績(jī)的好壞是受多方面因素影響的，要提高教育教學(xué)質(zhì)量也不是一下就能提高的，需要一個(gè)過(guò)程。
　　新課程改革明確的指出，新課程下的學(xué)習(xí)方式的著力點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是合作式學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分的強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，使得有些同學(xué)把比自己強(qiáng)的同學(xué)視為眼上釘，前進(jìn)道路上的障礙。因此，我們可以借助當(dāng)今發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)多種感觀來(lái)參與到教學(xué)中來(lái)，從而強(qiáng)化知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)習(xí)枯燥的一貫認(rèn)為，從而轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們經(jīng)常可以聽(tīng)到教師抱怨，“為什么同樣的一個(gè)問(wèn)題，需要強(qiáng)調(diào)一次又次，講授一遍又一遍，而學(xué)生卻是錯(cuò)了一次又一次。另外，還必須根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)的開(kāi)展一些討論，而不只是簡(jiǎn)單的按照原定的程序進(jìn)行。“我們有問(wèn)題的同學(xué)先保留意見(jiàn)，等下課以后再個(gè)別討論。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異，要充分考慮到這些教學(xué)過(guò)程中的不確定性，提高學(xué)生積極性，培養(yǎng)獨(dú)立、創(chuàng)新精神，同時(shí)開(kāi)放課堂，將課堂與學(xué)生個(gè)體實(shí)際生活聯(lián)系，從實(shí)際生活中獲得知識(shí)的感悟，同時(shí)又將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性要求教師是個(gè)決策者，而不再是一個(gè)執(zhí)行者。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)只是傳授知識(shí)完成任務(wù)，更重要的是啟迪、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生善于把書(shū)本知識(shí)與自身體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。而當(dāng)今社會(huì)需要的是能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)的人才，因此我們必須改革我們的基礎(chǔ)教育。在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的引導(dǎo)，教師普遍觀點(diǎn)認(rèn)為