【正文】 身體驗(yàn)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生個體的差異，要充分考慮到這些教學(xué)過程中的不確定性，提高學(xué)生積極性，培養(yǎng)獨(dú)立、創(chuàng)新精神，同時開放課堂，將課堂與學(xué)生個體實(shí)際生活聯(lián)系，從實(shí)際生活中獲得知識的感悟，同時又將書本知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。另外，還必須根據(jù)實(shí)際情況，適時的開展一些討論，而不只是簡單的按照原定的程序進(jìn)行。因此，我們可以借助當(dāng)今發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)，充分調(diào)動多種感觀來參與到教學(xué)中來，從而強(qiáng)化知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)習(xí)枯燥的一貫認(rèn)為，從而轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
　　新課程改革明確的指出，新課程下的學(xué)習(xí)方式的著力點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是合作式學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。俗話說不打無準(zhǔn)備的仗，提高課堂效率的主渠道是備課，認(rèn)真用心去鉆研教材、整合教材；認(rèn)真用心去分析學(xué)生的知識起點(diǎn)、知識經(jīng)驗(yàn)；充分考慮教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好教案；
　　三、上好每一堂課。對于那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，我在課堂上要多讓他們發(fā)言，這樣能督促那些學(xué)生在上課時專心聽講。這就要求教師教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：
　　三、鼓勵學(xué)生多看課外書，注意積累運(yùn)用。
　　二、注意學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
　　五、上課多讓學(xué)生回答問題。
　　從教師方面：
　　一、教師要不斷適應(yīng)知識更新，社會的需要，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。更重要的是，在這種環(huán)境下，使得學(xué)生的人格和心理得不到健康的發(fā)展。殊不知，長期的教師口授，以及黑板加粉筆，早就引起學(xué)生們對這些單一刺激的疲勞，純粹的填鴨、灌輸讓學(xué)生是左耳進(jìn)右耳出，課上完了，上課內(nèi)容也就隨著老師而忘到了一邊。然而，同學(xué)們提問大都是即興的，在當(dāng)時的環(huán)境與氣氛下，思維也是最敏捷的，且很多問題帶有共性，到了下課也很難再進(jìn)入到課堂那樣的氛圍中去，問題也就不了了之。
　　社會在迅速的發(fā)展，知識在不斷的更新，教師就不可能再套用原來程序、規(guī)劃式的教學(xué)方式。教師不應(yīng)再是整個教學(xué)活動的主導(dǎo)者和控制者，而只是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者。教師素養(yǎng)是新課程改革的基礎(chǔ)，也是新課程改革成敗的關(guān)鍵。要把學(xué)生的身體、心理、思維、創(chuàng)造等智力因素作為評價的重要內(nèi)容，采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)和知識水平同步發(fā)展，共同提高。教育管理者要自覺變“判別者”角色為“激勵者”角色，最大限度地促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展，努力把評價引導(dǎo)到“注重發(fā)展評價、注重過程評價、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價、強(qiáng)調(diào)多元評價、強(qiáng)調(diào)激勵評價”的正確軌道上來。在管理和教學(xué)過程中，校長和教師要蹲下與學(xué)生對話，與學(xué)生建立相互平等、彼此尊重、和諧融洽的教學(xué)關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育質(zhì)量。三是教育行政部門內(nèi)部之間相互合作。
　?。ㄋ模?、從長官型教學(xué)管理者向合作型教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變
　　合作體現(xiàn)著一種思想觀念、一種工作態(tài)度、一種精神風(fēng)貌、一種干群關(guān)系，每位現(xiàn)代教育管理者都必須具有這種合作的意識。新課程自由度大，追求內(nèi)容的生成性，對學(xué)校的管理和教師的專業(yè)化素質(zhì)提出了更高的要求。要打破行政界限、強(qiáng)調(diào)學(xué)科無縫鏈接，建立基礎(chǔ)性、綜合性、拓展性和校本特色相結(jié)合的新課程培訓(xùn)體系。研究新課改的重點(diǎn)有兩個：一是研究課堂教學(xué)；二是研究“學(xué)校新文化”建設(shè)。要善于在學(xué)習(xí)中反思，在學(xué)習(xí)中研究，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，不斷總結(jié)、不斷探索。”沒有教育思想，沒有對教育、對新課程的理解和掌握，也就不可能有科學(xué)的、不斷創(chuàng)新的教育管理活動。教育教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校生存和發(fā)展的前提。如在教“光的折射”現(xiàn)象時，介紹一個實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺形成錯誤的判斷。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。只有通過教師精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不是簡單的把教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn)，把一個版本的教材換成多個版本教材的形式變化，而是從教育理念、教學(xué)方法、教育模式到評價體系的一次全方位、深層次改革，是建國以來最有影響力、最全面的一次教育改革，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的一場革命。教育局長、學(xué)校校長要帶頭學(xué)習(xí)新程理念，研究教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新情況和新問題，正確領(lǐng)導(dǎo)這場課程改革，提高決策的科學(xué)性和可行性。
　　(二)、從行政型管理者向研究型管理者轉(zhuǎn)變
　　在以研究性、探究性為基本特征的新一輪課程改革中，各級教育管理者一定要在學(xué)習(xí)新知識、樹立新