20xx初中實習班主任自我參考總結通用(編輯修改稿)
2025-01-16 23:52 本頁面
【文章內容簡介】 上講臺的心態(tài)。盡管沒有每一個學生在班會上都發(fā)言，但是我堅信每一個學生都有了本人的新的計劃、新的計劃。每一個學生都對上臺發(fā)言的同學都深有感受。
教學更是實習的重點，以下是我實習的一點心得。
第一是預備階段。先熟悉實習班級的情況，認識班上的每個學生以及他們學習情況(通過班主任或班委或直截了當交流)。然后，認真聽指導教師上課。如今的聽課的感受和往常完全不一樣：往常聽課是為了學習知識。如今聽課是學習教學方法。目的不一樣，上課的留意點就不一樣，如今留意的是指導教師的上課方式，上課的思想。接著，按照在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，本人在已有的根底上備課，試講。做足了上講臺的預備。
在通過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺，第一次感受本人所學的知識派上用場。作為一名教師，還有一個天職確實是教書，無私地把知識傳播給學生。這也是我們實習的重要內容——授課。我初次體會到當教師的辛苦。上一節(jié)課，要通過“備課(寫教案)——上課——修正作業(yè)——接受學生反響的信息——評講、穩(wěn)定練習”如此一個流水線?？雌饋砗唵?，可其中每個環(huán)節(jié)又有特別多小細節(jié)，最主要的是“上課”。這個環(huán)節(jié)，也確實是我們不斷在討論的“課堂教學”。
近年來，我國英語課堂教學改革的浪潮此起彼伏，這些成果大多著眼于如何使學生對英語知識與技能學得更多、更快、更好，如何促進與之相應的個體心理質量的構成與開展，強調了課堂教學中以知識的傳遞和學習為基軸的教育過程，強調了以個體心理質量的訓練與養(yǎng)成為主線的開展過程，卻無視了以人際互動為中心的社會過程。幾乎所有的教學過程都發(fā)生在學生群體人際互動的環(huán)境之中，因此注重學生個體與學生群體的互相作用，它要求學生們在一些由2—6人組成的異質性小組中一起從事學習活動，共同完成學習任務。
課堂教學作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進展反響與矯正。在班級教學中，不同的學生有著不同的
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