20xx關于如何提高教學質量的演講稿范文(編輯修改稿)
2025-01-16 23:42 本頁面
【文章內容簡介】 當改革傳統的教學模式。在現行的課堂教學中，受長期應試教育的引導，教師普遍觀點認為，教學的關鍵在于知識的傳授與訓練，教學過程就是知識的傳授和技能的訓練為主的過程，且技能的訓練是重中之中。因此，在很長一段時間內，“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”的提法被廣大中小學教師奉為教學改革的指導思想，在教學中加以貫徹與實施。也正是在這種思想的引導下，也確實培養(yǎng)出不少的高分生，然而，隨著社會的發(fā)展，應試教育的弊端也逐步的暴露出來。人們逐漸感覺到這樣培養(yǎng)出來的人才，除了能考出些高分，卻不能將理論付諸于實踐。而當今社會需要的是能適應社會發(fā)展的綜合素質的人才，因此我們必須改革我們的基礎教育。要徹底改變這種現狀，首先應當改革廣大教師的教育理念，倡導互動式的教學，改革傳統教學模式。教師不應再是整個教學活動的主導者和控制者，而只是教學活動的設計者與引導者。在進行教學活動之前，就設計好學生的思維活動和教學程序，在新課程中是行不通的。在教學過程中，教師不應只是傳授知識完成任務，更重要的是啟迪、開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，引導學生善于把書本知識與自身體驗結合起來，激發(fā)學習的積極性。改變傳統填鴨、灌輸式教學，倡導互動式教學?！痘A教育改革綱要》中明確指出教學過程是師生互動、共同發(fā)展的，而且在一定程度上，教學互動質量和水平決定了課堂教學的質量和效果。因為只有在師生的交互活動過程中，我們的教師才能清楚了解到學生們學習狀況，學習進度，掌握情況，以及根據學生不同的掌握情況對自己以后的教學活動做出相應的調整，以更好的促進教學活動的順利開展，從而避免吃不飽、跟不上的情況發(fā)生。教學的多樣性、變動性要求教師是個決策者，而不再是一個執(zhí)行者。教師要創(chuàng)造出積極向上的班級氣氛，創(chuàng)造適宜于學生個體的學習環(huán)境，設計教學活動，表達出自己的教育理念。
社會在迅速的發(fā)展，知識在不斷的更新，教師就不可能再套用原來程序、規(guī)劃式的教學方式。在新課程改革實施過程中，全面把握教學過程中不確定性教學目標結果的不確定性：知識、能力、態(tài)度、情感、價值觀的多元取向；教學對象的不確定性：不用統一的規(guī)格、不用統一的評價標準，進行個別化教育；教學內容的不確定性：課程的綜合性加大，教材、教參為教師留有極大的余地，得分點減少和淡化，得分點不再起支配作用，教師要費很多時間查找資料、補充內容；教學方法與教學過程的不確定性：教師有較大的自主性，將更為靈活地選擇與使用教學法，教學過程中教師可支配的因素增多。在教學過程中，教師要充分考慮學生個體的差異，要充分考慮到這些教學過程中的不確定性，提高學生積極性，培養(yǎng)獨立、創(chuàng)新精神，同時開放課堂，將課堂與學生個體實際生活聯系，從實際生活中獲得知識的感悟，同時又將書本知識應用于實際生活中，提高學生應用知識解決實際問題的能力。
?。ǘ?、樹立民主、開放的教育理念，聆聽同學心聲
新課程改革要求對教師的角色進行重新定位，樹立民主、開放的教育理念，廣泛的聽取
同學的意見，聆聽同學的心聲。一直以來，我們的教師
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