20xx關(guān)于初中生思想教育的思考(編輯修改稿)
2025-01-16 23:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 休息,妨礙他人要道歉?！睘榱藘?nèi)化這一規(guī)范,我以“自習(xí)課上可不可以討論問(wèn)題”為題,先給學(xué)生介紹了這樣的一個(gè)情境:下午第三節(jié)自習(xí)課,大家都在做作業(yè),這時(shí)學(xué)生甲有一個(gè)問(wèn)題詢問(wèn)學(xué)生乙,一開(kāi)始他們是在小聲討論問(wèn)題,但隨著觀點(diǎn)的碰撞,他們的聲音越來(lái)越大:同時(shí),其他學(xué)生覺(jué)得教室里的聲音大了,也有意無(wú)意地開(kāi)始聊天,于是教室變得嘈雜起來(lái)。然后請(qǐng)全班學(xué)生寫(xiě)出:如果自己處于此情境中會(huì)如何去做?在此基礎(chǔ)上,我擬定了四個(gè)角色——學(xué)生甲、學(xué)生乙、班干部、普通同學(xué),讓學(xué)生選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演,然后由班里同學(xué)對(duì)各角色者的行為進(jìn)行評(píng)論,并分組討論發(fā)言,最后由我和學(xué)生們一起擬定這個(gè)情境中所反映出來(lái)的問(wèn)題該如何解決。我們形成的最終班級(jí)規(guī)范就是“自習(xí)課不可以在教室內(nèi)討論問(wèn)題,如果有問(wèn)題可以到教室外小聲討論”。如此一來(lái),學(xué)生就很容易把自己放在集體的環(huán)境中思考問(wèn)題,而且對(duì)今后規(guī)范執(zhí)行中將出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)先的討論分析也有利于規(guī)范的落實(shí)。事實(shí)證明,這種體諒模式不僅能夠很好地吸引學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,而且增進(jìn)了學(xué)生對(duì)規(guī)范制定的理解,在規(guī)范內(nèi)化的過(guò)程中也同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育。實(shí)施自我教育的過(guò)程還必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、到位的監(jiān)督這里我的做法不是老師“保姆式的全程盯防”,而是堅(jiān)持自控和他控的統(tǒng)一,以科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制為保障,用集體的力量約束個(gè)體的行為,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體從他控向自控的轉(zhuǎn)化 針對(duì)個(gè)體的行為表現(xiàn),我設(shè)計(jì)了量化發(fā)展指標(biāo),即給每個(gè)學(xué)生一個(gè)常規(guī)表現(xiàn)分,從而及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的日常行為狀況,以便及時(shí)地給予監(jiān)督
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