20xx關于初中生思想教育的思考(編輯修改稿)
2025-01-16 23:40 本頁面
【文章內容簡介】 休息,妨礙他人要道歉?！睘榱藘然@一規(guī)范,我以“自習課上可不可以討論問題”為題,先給學生介紹了這樣的一個情境:下午第三節(jié)自習課,大家都在做作業(yè),這時學生甲有一個問題詢問學生乙,一開始他們是在小聲討論問題,但隨著觀點的碰撞,他們的聲音越來越大:同時,其他學生覺得教室里的聲音大了,也有意無意地開始聊天,于是教室變得嘈雜起來。然后請全班學生寫出:如果自己處于此情境中會如何去做?在此基礎上,我擬定了四個角色——學生甲、學生乙、班干部、普通同學,讓學生選擇一個角色進行扮演,然后由班里同學對各角色者的行為進行評論,并分組討論發(fā)言,最后由我和學生們一起擬定這個情境中所反映出來的問題該如何解決。我們形成的最終班級規(guī)范就是“自習課不可以在教室內討論問題,如果有問題可以到教室外小聲討論”。如此一來,學生就很容易把自己放在集體的環(huán)境中思考問題,而且對今后規(guī)范執(zhí)行中將出現(xiàn)的問題進行預先的討論分析也有利于規(guī)范的落實。事實證明,這種體諒模式不僅能夠很好地吸引學生的興趣,調動學生的積極性和主動性,而且增進了學生對規(guī)范制定的理解,在規(guī)范內化的過程中也同時實現(xiàn)了學生的自我教育。實施自我教育的過程還必須重視對學生進行科學、到位的監(jiān)督這里我的做法不是老師“保姆式的全程盯防”,而是堅持自控和他控的統(tǒng)一,以科學的評價機制為保障,用集體的力量約束個體的行為,最終實現(xiàn)學生個體從他控向自控的轉化 針對個體的行為表現(xiàn),我設計了量化發(fā)展指標,即給每個學生一個常規(guī)表現(xiàn)分,從而及時掌握每個學生的日常行為狀況,以便及時地給予監(jiān)督
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1