20xx中小學(xué)生品德評價的困境與解決方案(編輯修改稿)
2025-01-16 23:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)校大幅度進(jìn)行了道德評價方法的量化改革——鼓勵學(xué)生多做好事，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生投身道德行為的積極性和主動性，將學(xué)生的道德水平與其做好事的數(shù)量和質(zhì)量掛鉤，希望達(dá)到幫助學(xué)生逐漸理解和體悟道德的目的。為了能夠公平公正、科學(xué)而客觀地反映學(xué)生的道德水平，施行量化評價成為學(xué)校道德教育是否制度化、規(guī)范化的標(biāo)志，“擺數(shù)據(jù)、看事實”成為我國多數(shù)中小學(xué)在進(jìn)行品德評價時所采用的方式。這一考核方式力求在公正合理的基礎(chǔ)上，最直觀地呈現(xiàn)出學(xué)生道德水平的高低，從而進(jìn)行科學(xué)考量。 但是，在現(xiàn)實的學(xué)校道德教育實踐中，學(xué)生為了獲得道德分?jǐn)?shù)，有可能會不惜采取一切手段，濫竽充數(shù)。例如，無償獻(xiàn)血可以加分，于是個別學(xué)生不顧身體素質(zhì)情況，每年往返多次獻(xiàn)血，只為求得獻(xiàn)血證明；樂于助人可以加分，就幾個同學(xué)互相扮演，一個摔倒、一個攙扶、一個做目擊證人，弄虛作假爭得分。還有的學(xué)生把是否能得分作為做好事的前提條件，在做好事前必先詢問老師：“能不能加分？加多少分？”結(jié)果多加多做，少加少做，不加不做。在這樣的品德評價指揮棒下，表面上看，學(xué)生做“好事”的數(shù)量確實是增加了很多，但這根本不能代表獲得高分的學(xué)生的道德品質(zhì)就是最高的。將道德評價的對象分解成了一個個具體的道德行為，而非學(xué)生本身；將道德評價的分?jǐn)?shù)由一套固定的公式計算得出，使得評價出來的優(yōu)秀學(xué)生并非是“慈善家”，而是最會計算利弊得失的“數(shù)學(xué)家”；與此同時，行為評價
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