20xx中小學(xué)生品德評(píng)價(jià)的困境與解決方案(編輯修改稿)
2025-01-16 23:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)校大幅度進(jìn)行了道德評(píng)價(jià)方法的量化改革——鼓勵(lì)學(xué)生多做好事，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生投身道德行為的積極性和主動(dòng)性，將學(xué)生的道德水平與其做好事的數(shù)量和質(zhì)量掛鉤，希望達(dá)到幫助學(xué)生逐漸理解和體悟道德的目的。為了能夠公平公正、科學(xué)而客觀地反映學(xué)生的道德水平，施行量化評(píng)價(jià)成為學(xué)校道德教育是否制度化、規(guī)范化的標(biāo)志，“擺數(shù)據(jù)、看事實(shí)”成為我國(guó)多數(shù)中小學(xué)在進(jìn)行品德評(píng)價(jià)時(shí)所采用的方式。這一考核方式力求在公正合理的基礎(chǔ)上，最直觀地呈現(xiàn)出學(xué)生道德水平的高低，從而進(jìn)行科學(xué)考量?！ 〉?，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校道德教育實(shí)踐中，學(xué)生為了獲得道德分?jǐn)?shù)，有可能會(huì)不惜采取一切手段，濫竽充數(shù)。例如，無償獻(xiàn)血可以加分，于是個(gè)別學(xué)生不顧身體素質(zhì)情況，每年往返多次獻(xiàn)血，只為求得獻(xiàn)血證明；樂于助人可以加分，就幾個(gè)同學(xué)互相扮演，一個(gè)摔倒、一個(gè)攙扶、一個(gè)做目擊證人，弄虛作假爭(zhēng)得分。還有的學(xué)生把是否能得分作為做好事的前提條件，在做好事前必先詢問老師：“能不能加分？加多少分？”結(jié)果多加多做，少加少做，不加不做。在這樣的品德評(píng)價(jià)指揮棒下，表面上看，學(xué)生做“好事”的數(shù)量確實(shí)是增加了很多，但這根本不能代表獲得高分的學(xué)生的道德品質(zhì)就是最高的。將道德評(píng)價(jià)的對(duì)象分解成了一個(gè)個(gè)具體的道德行為，而非學(xué)生本身；將道德評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)由一套固定的公式計(jì)算得出，使得評(píng)價(jià)出來的優(yōu)秀學(xué)生并非是“慈善家”，而是最會(huì)計(jì)算利弊得失的“數(shù)學(xué)家”；與此同時(shí)，行為評(píng)價(jià)
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1