【文章內(nèi)容簡介】 學生對教師的批評感受到的不僅僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿人情味的關切。只有做到這些才會起到事半功倍的良好育人效果。在美國教育哲學家諾丁斯的關懷德育論中諾丁斯引出了關懷的兩種基本含義:關懷與職責感相似，如果一個人操心某事或感到自己就應為之做點什么，她就是在關懷這件事；如果一個人對某人有期望或關注，她就是在關懷這個人。所有的教育行為、過程與方法都應具有道德性，即關懷性，否則不成其為教育。而馬斯洛的“需要理論學說”也告訴我們：人在人生的各個時期都需要得到他人的理解、接納、尊重和認同，關懷他人和被他人關懷都是人的基本需要。由此我認識到，待進生其實也有被需要、被關懷、被理解、被尊重、被認同的需要，只是因為長期以來一向被老師和家長輕易地否定、批評，導致待進生產(chǎn)生“破罐子破摔”“死豬不怕開水燙”的不負職責的糟糕想法，這種不利局面的產(chǎn)生能夠說受教育者和教育者都應負必須職責。
一個優(yōu)秀的班主任即是理性的研究者更是感性的實踐者。正如葉圣陶先生所說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！苯處煹囊谎砸恍卸荚跐撘颇赜绊懼鴮W生，身為“一班之主”的班主任對學生的影響更大。人們常說：什么樣的班主任帶什么樣的學生，這話不無道理。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學生又何嘗不是這樣，應對性格各異、個性鮮明、可塑性強、一個個活生生的中學生，班主任工作中切記：凡事要本著對學生的一生負責的態(tài)度，教育批評學生要尊重學生、“在嚴愛中把握好批評的方法與藝術”。這是每一個熱愛班級管理者值得探究的問題?！半S風潛入夜，潤物細無聲?！苯逃m無痕，卻有著驚人的力量；潤物雖無聲，但能“于無聲處聽驚雷”。我們每位德育工作者都要透過喚醒、引導、鼓舞等手段來使學生“親其師而信其道，信其道乃受其教”，為每一位學生的發(fā)展負責。
【篇二】 一個偶然的機會，看到同辦公室的賈老師在與學生談話時，不是令學生站在旁邊接受訓斥，而是趕緊拿了張凳子，請學生首先坐下來，再心平氣和地開始交談。這一情形在我的頭腦里流下深刻的印象，頗有感觸。
學生犯了錯誤，老師一般都要找他談話，了解情況，分析問題，批評教育。常見老師把學生叫來后，命其站在辦公桌前，聽老師一人端坐那里，苦口婆心，吐沫星子直飛；學生站立一旁，唯唯諾諾，俯首帖耳。這種情形，在我們的許多學校的老師那里早已司空見慣，這看似合情合理的做法，現(xiàn)在想來總有一種說不出的滋味。學生犯錯誤，決不是犯罪，老師與學生間也絕不是罪犯與警察的威嚴的水火不容關系。讓學生站著談話，其實還是我們的老師心中沒有把學生當成一個有思想、有靈魂、有個性的人看待，傳統(tǒng)的“師本思想”還沒有切實地轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧舅枷搿?，所謂“尊重學生”還只是停留在口頭上。學生必恭必敬地在老師的面前接受耳提面命的訓導，只會令人想到，這幾千年來的師道尊嚴，正一脈相傳?？吹嚼蠋煹淖饑朗侨绱说膭C然不可侵犯，學生的口是心非，矢口否認，恐怕就在情理之中了。盡管老師在知識、閱歷等方面是先知者，但就人格而言，師生之間應該是一種民主、平等的人際關系。讓學生坐下來談話，表面上看，不過舉手之勞，小事一樁，卻反映了在老師的心目中，到底學生是什么位置的問題?，F(xiàn)在，我們都提倡把改進師生關系作為德育的突破口，而尊重學生，真正改善師生關系，必須要從每一件小事做起，落實在細小的環(huán)節(jié)上，春風化雨，潤物無聲。學生生病時的一聲問候，回答問題出錯時的一聲安慰，取得成績時的由衷贊美，都會在不經(jīng)意中給學生以溫暖與關愛，都會遠遠超過你無數(shù)次的說教?？上У氖牵覀兛偸窃谝恍┘毿〉沫h(huán)節(jié)上錯失教育的良機，甚至人為地拒學生于千里之外：學生與老師主動打招呼時，愛理不理，下次再見面時，學生敬而遠之，還責怪學生不懂禮貌；在你需要用紅筆時，學生會把雙色筆搖好紅的那一頭交到你手里，你卻連一聲“謝謝”都很吝嗇…… 早在80年代，上海著名的特級教師馮恩洪就提出“淡化教育痕跡”的德育理論。對學生進行思想教育，最忌諱的是把學生當作一個毫無血肉的容器而灌輸空洞、刻板、教條的大而空的道理，而應該抓住任何一個契機，對學生施以潛移默化的影響。要知道，他們已經(jīng)學會用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，他們歡迎沒有教育痕跡的交流，歡迎沒有心理距離的對話，歡迎促膝談心的氣氛。朱永新老師指出：學生們最不滿意在課堂上和辦公室里用兩種聲音說話的教師，最不滿意用那些連自己也不相信的東西來征服學生的教師，最不滿意那種盛氣凌人、以教育者自居的教師。總之，他們希望教師成為中間人(學校和社會之間)、引導者、商討者、喚起者，成為自己的朋友；而不希望教師成為間隔者、強令者、教訓者、監(jiān)督者，成為自己的“先生”。在德育的過程中，教師必須和學生有一種平等的溝通，一種平等的探討，從而一起在教育教學活動中培養(yǎng)德性。
先哲有云：勿以善小而不為，勿惡小而為之。后人也有“小處不可隨便”之說。類似“讓學生坐下來談話”的小事，其實就是營造了一種寬松、寬容和溫馨的心理環(huán)境，在被尊重的氛圍中學會尊重。學生與老師無拘無束的交流，尋求心理上的溝通，拋開敵意，互相信任，達成共識，談話的效果自然是不言自明的。
【篇三】 轉(zhuǎn)眼之間，學校委以班主任的重任已經(jīng)兩月有余，對于自己來說，是一個非常大的挑戰(zhàn)。沒有任何的工作經(jīng)驗，許多事情往往都超出了自己的控制范圍。開學這半個月來，自己的班主任工作很不成功，唯一讓自己欣慰的是班級處于緩慢上升趨勢。短短半個學期，自己成長了許多，對今后的班主任工作仍舊充滿熱情，而且更充滿的信心。
一切為了學生，為了一切學生，為了學生的