20xx學(xué)生代表家長會參考演講稿(編輯修改稿)
2025-01-15 00:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課堂學(xué)習(xí)—計劃筆記—穩(wěn)固筆記—完成作業(yè)—深化研究—反思學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)調(diào)整—新的學(xué)習(xí)計劃—學(xué)習(xí)目的……學(xué)會了計劃學(xué)習(xí)，就學(xué)會本人操縱本人，本人安排學(xué)習(xí)生活，就能夠做到勞逸結(jié)合。在一次計劃完成或者破壞之后，要立即產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)計劃。
學(xué)習(xí)質(zhì)量優(yōu)秀的學(xué)生對老師的教學(xué)行為，常常處在一種積極等待的渴望狀態(tài)。在教學(xué)開場之前，優(yōu)秀的同學(xué)已經(jīng)預(yù)備好學(xué)慣器具和書本，穩(wěn)固了上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，預(yù)明白要學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，心理上處于一種積極希望、等待的心理狀態(tài)。這時，不僅明白重點聽什么、記什么，還明白哪些是比擬難的，哪些是比擬易的，能夠較早的進展難度預(yù)案，預(yù)設(shè)課后進展的“消難”方案。具備了這種狀態(tài)，確實是時常所說的“我要學(xué)”的狀態(tài)。具備這種學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，就能主動的和老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)平臺自然的銜接，當(dāng)老師進展新內(nèi)容的講練時，自覺的進入學(xué)習(xí)情境，和老師心理產(chǎn)生共振。這要比老師已經(jīng)開講，那些心還在課堂之外，遲遲的進不了教學(xué)情境，拿來不出書本器具，被動聽課的同學(xué)來說，學(xué)習(xí)心理認識要積極的多。
學(xué)會學(xué)習(xí)反思。學(xué)習(xí)反思是學(xué)習(xí)系統(tǒng)中最為重要的策略。學(xué)習(xí)的好不好，方法對不對，如何提高效率常常是通過反思來實現(xiàn)的。因而，會不會學(xué)習(xí)，就表現(xiàn)為會不會反思
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