20xx高校地理科學專業(yè)氣象學與氣候學課程教學探討(編輯修改稿)
2025-01-14 22:16 本頁面
【文章內容簡介】 具體分析內在聯系—概括總結。實踐證明,采用這種課堂教學模式講授,能較快地幫助學生理清知識層次結構與內在聯系,學生減少了盲目性,學習起來比較輕松?！ ?對教材內容有所取舍?！ 稓庀髮W與氣候學》作為一門課程,有其學科的背景支持及獨特的理論體系。因此一門課程內容的選擇必須考慮到該課程的系統(tǒng)理論結構,否則就體現不出該課程作為有機整體的特性。但課程內容選擇的系統(tǒng)性并不意味著面面俱到,而是要在以系統(tǒng)性為主線的基礎上,突出重點,做到點面結合。同時重點教學內容常常作為課程系統(tǒng)內容骨架的鏈接物,使得課程內容變得豐滿而又富有個性。如《氣象學與氣候學》課程,其系統(tǒng)結構體現在由大氣的物理和化學特性至天氣再到氣候的理論體系上,其重點內容是以大氣環(huán)流為主線,貫穿于上述的理論體系中[4]。因此,筆者在教學內容的組織上,注意突出講解大氣的理化性質、天氣及氣候與大氣環(huán)流之間的內在聯系上,以便兼顧系統(tǒng)和重點。 第一章至第四章為基本氣象知識,但里面不乏一些難懂的內容,如:第一章里的虛溫。第二章的有關輻射的基爾荷夫定律、位溫和假相當位溫、空氣溫度的個別變化和局地變化等。第四章學生普遍感覺較難。第五章第二節(jié)里溫帶氣旋的發(fā)生和發(fā)展。對于這些較難的知識點有些可以不要求掌握,有些可以只領會結論而不要求掌握整個推導過程。具體要視其重要程度及與其它內容的聯系程度而定。還有一些內容較多,但不是重點,典型的如:第三章第二節(jié)地表面和大氣中的凝結現象,第三節(jié)降水。第五章第四節(jié)對流性天氣系統(tǒng)。第六章第四節(jié)里的地面特性與氣候。第七章第一節(jié)。第八章第一節(jié)等內容可以只作為了解性的內容。總之,教師要在教學過程中把握好度,抓住主線,分清主次,掌握重點,這樣才能取得較好的教學效果?！ ??！ 稓庀髮W與氣候學》教材由于編寫較早,沒有編寫有關大氣污染的內容,也很少涉及全球變暖的影響
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