20xx情境領導理論下高校學生社團管理困境及優(yōu)化(編輯修改稿)
2025-01-14 04:12 本頁面
【文章內容簡介】 服型領導方式（高工作—高關系）；處于比較成熟階段（M3）時，采取參與型領導方式（低工作—高關系）；處于高度成熟階段（M4）時，采取授權型領導方式（低工作—低關系），詳見下圖所示。該理論強調上下屬互動關系，上級的領導方式必須根據(jù)不同的情境做出調整?！ 「鶕?jù)情境領導理論的管理規(guī)則，對被領導者的管理不是靜止的，而是由工作行為、關系行為和成熟度形成的一種曲線關系，領導應該隨著被領導者成熟度的不同而調整領導方式，這樣對下屬的領導方式才是有效的④。如果把社團管理者（指導教師）當作領導（上級），把社團成員當作被領導者（下屬），那么，對社團管理模式進行流程再造，傳統(tǒng)社團管理模式就演變?yōu)榍榫愁I導理論下的權變管理?！ 《⑶榫愁I導理論視域下高校學生社團管理的困境 為了解高校學生社團發(fā)展現(xiàn)狀，筆者對廣東五所高校（包括“985”“211”、普通本科、高職類等）院校社團管理者和社團主要學生干部等16人進行了深度訪談發(fā)現(xiàn)，情境領導理論視域下高校學生社團管理面臨如下困境： ?。ㄒ唬┕ぷ餍袨槔Ь常褐笇У挠行匀笔А ∧壳?，許多高校學生社團雖有校方指定的指導老師，但在實際管理中，大多數(shù)社團根據(jù)一己之愿發(fā)展，與管理方關系脫節(jié)。原因是許多社團指導老師是出于行政
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