雙減政策心得體會及感悟【10篇】(編輯修改稿)
2024-12-07 03:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義?！ ≈泄仓醒朕k公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》是經(jīng)中央全面深化改革委員會第十九次會議審議通過的，習(xí)近平總書記在會議上強調(diào)，義務(wù)教育是國民教育的重中之重，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)校教書育人主體功能。當前，義務(wù)教育最突出的問題，是中小學(xué)生負擔(dān)太重。首先影響學(xué)生的身體健康、思想品德。學(xué)生整天埋頭于作業(yè)，睡眠不足，又缺乏鍛煉，體力下降。國民體質(zhì)下降，令人擔(dān)憂。 教學(xué)20多年來，深刻體會到學(xué)生作業(yè)負擔(dān)太重，不僅影響到身體，而且影響到學(xué)生心理健康。學(xué)習(xí)缺乏興趣，被動學(xué)習(xí)，不僅效率不高，而且會形成扭曲的心理，把學(xué)習(xí)作為競爭的手段，把同學(xué)作為競爭的對手，缺乏抗挫折的能力。學(xué)生負擔(dān)太重，沒有時間走向大自然、走向社會，不了解世界、不了解社會，缺乏寬廣的視野、豐富的知識、創(chuàng)新思維和能力，對他們將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都很不利。 所以“雙減”政策透露的信號就是要求老師需要改變傳統(tǒng)教育觀念了，只有學(xué)校教育限度滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，家長才能不給孩子報班培訓(xùn)。所以根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，設(shè)計好各類作業(yè)，把握作業(yè)用途，才能保證減量不減質(zhì)?！ ‘斎?，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)并不代表沒有負擔(dān)，任何學(xué)習(xí)活動與成就取得都需要有適當?shù)膲毫?；減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，也并不代表沒有作業(yè)，適量的基礎(chǔ)性訓(xùn)練與實踐性活動等都是檢驗知識理解與知識運用的重要手段。只是如何用練習(xí)來輔助教學(xué)目標的達成是需要我們思考。在減輕作業(yè)負擔(dān)時如何分類作業(yè)的用途，改變傳統(tǒng)為寫作業(yè)而布置作業(yè)的觀念為發(fā)揮作業(yè)評價發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的功能。 學(xué)生作業(yè)的設(shè)計，可以是知識的遷移，可以是解決問題過程的體驗，也可以是興趣、習(xí)慣、品性、情操等的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己完成的。根據(jù)參與過程中的自我鑒定功能，引導(dǎo)學(xué)生自我改進，自我提升，使學(xué)生們都能得到具有持久性、連續(xù)性的發(fā)展，真正做到讓學(xué)生受益一生。 作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分，“雙減政策”的出臺意味著此后減負是各地教育教學(xué)組織必須落地的“雨點”。陳老師的《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》直播課，可謂是一場“及時雨”，為龍港的小數(shù)老師們答疑解惑，為老師們的今后的作業(yè)設(shè)計指明了方向?！ ∫?、種下“發(fā)散”種子 陳老師在課上指出，“不按照常規(guī)思路，積極創(chuàng)新，從不同角度分析，通過不同途徑和方式解決問題，培養(yǎng)發(fā)散思維能力?！彼Y(jié)合幾道例題給我們生動講解了如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，比如一道題老師應(yīng)多鼓勵學(xué)生嘗試用多種方法解答，并在比較中優(yōu)化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。從另一方面來看，這其實不僅僅是對學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，更是對老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時，也應(yīng)跳出舒適區(qū)，不拘泥于教材給出的“答案”，更應(yīng)善于摸索，鉆研和總結(jié)方法和規(guī)律，成為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“先行者”?！ 《⑴嘤皠?chuàng)新”之花 如何給學(xué)生布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)建構(gòu)能力。陳老師的“題組練習(xí)”給予了很好的示范作用，在對比中加深理解，突破知識混淆點。比如，+5,5+5，這樣的兩道題給學(xué)生呈現(xiàn)，不少學(xué)生會得出相同的答案，就是混淆了運算順序和乘法分配律，老師結(jié)合講解，學(xué)生就能很清楚地區(qū)分和辨別兩者之間的區(qū)別?！ ∪?、結(jié)出“數(shù)學(xué)”果實 數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是承載了育人的重要使命。陳老師的“主題研學(xué)”作業(yè)給我留下了深刻印象，有趣、好玩、有用。他通過讓學(xué)生主動嘗試對常見的“國旗”作畫，不僅讓學(xué)生在實踐中明白了許多數(shù)學(xué)知識，還激發(fā)了學(xué)生的愛國精神。今后的作業(yè)設(shè)計，我們不應(yīng)只讓數(shù)學(xué)知識局限在課本和作業(yè)之內(nèi)，更應(yīng)綻放在日常生活之中，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用?！ 』厥鬃约?
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