【文章內(nèi)容簡介】 第二次探究：讓學(xué)生拿出學(xué)具袋②，這里面有不同顏色和形狀的圖片，讓學(xué)生以小組為單位先進行第一次分類，分好后選代表到展臺上展示分類的結(jié)果和方法，請其他小組同學(xué)互相評價。然后提出問題，其他小組有不同的分法嗎？再找出不同分法的小組代表到展臺上展示，從而讓學(xué)生感受以不同的標準可以有不同的分類方法。這時讓學(xué)生以小組為單位討論交流，并動手開始進行第二次不同標準的分類。學(xué)生們在小組互評中得到啟發(fā)，又對圖片進行重新分類，大大激發(fā)了學(xué)生不斷探索、積極主動學(xué)習(xí)，探究的興趣，進而突破了重、難點?！　。ㄈ?、從具體到抽象，運用分類　　首先出示39頁的做一做，我把書上圖做成圖片，讓學(xué)生討論之后到前面展臺親自分一分，感受分類的多樣化。然后談話：“剛才，同學(xué)們動手合作分類擺放物品，做得非常好，那么，畫出來的，你能分嗎？”這時分別出示40頁的3題4題，讓學(xué)生看著圖進行分類回答問題!這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的過程，會運用分類解決問題?！　。ㄋ模?、實踐應(yīng)用，體會生活中處處有分類　　其實，在生活中我們也可以處處接觸到分類，讓學(xué)生想一想，說說你在什么地方看過或接觸過分類？然后讓學(xué)生把全班同學(xué)按不同的標準進行分類，以達到鞏固的目的。從而也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活這一理念。最后的作業(yè)可以讓學(xué)生把自己書包里的物品和家里的玩具進行分類。讓學(xué)生感受分類的樂趣和作用?！　∮變簣@說課稿6一、說教材　　設(shè)計意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。小番茄也是小朋友們早已認識并喜愛的水果。我還采用了鹽用輔助材料，讓幼兒觀察物體在清水和鹽水兩種不同狀態(tài)的奇妙現(xiàn)象，《新綱要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。因此，我選擇了小番茄在清水和鹽水的不同的奇特現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動中我還為幼兒提供了簡單而可操作的材料，用小番茄做兩個不同的實驗，為每個幼兒都能運用仔細觀察運用實驗得真知的方式進行探索提供活動的條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果?！　∧繕硕ㄎ唬涸谛隆毒V要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：　　(1)、通過實驗，知道番茄在鹽水中能浮起來?！　?2)、學(xué)習(xí)用猜測、實驗、觀察、比較的方法進行驗證，進一步感知番茄在清水和鹽水中的不同?！　?3)、知道要真實地記錄自己看見的東西?！　〗虒W(xué)重、難點：　　(1)、教學(xué)重點：知道小番茄在兩種水里的沉浮現(xiàn)象?！　?2)、教學(xué)難點。學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果?！　』顒訙蕚洌骸　「鶕?jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”我做了如下準備：　　透明塑料瓶(紅色、藍色)、番茄、鹽、記錄表　　二、說教法：　　在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法：　　觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)?！　⊙菔痉ǎ簩τ诖嘶顒又惺褂玫挠涗浛ǎ變翰⑽匆娺^，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。　　三、說學(xué)法：　　《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學(xué)法有：　　操作法：這是此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了有趣的材料，發(fā)現(xiàn)小番茄在兩種水里的秘密。在操作活動中體驗實驗帶來的樂趣!　　記錄法。讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據(jù)?！　◇w驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。　　四、活動流程：　　猜測活動　　“今天，我們要來做一個有趣的實驗，我這里有一個番茄和一瓶水，猜猜看如果把番茄放在水里，番茄會怎樣?”　　(出示實驗的材料，直接揭示課題并質(zhì)疑，一下子激起了幼兒的興趣，他們眾說紛紜，表達自己的觀點。)　　記錄活動　　介紹表格“小問號表示什么，小手表示什么”　　探索記錄方法“我們可以用什么符號記錄下來”　　“請你們先猜一猜，把你猜的結(jié)果記錄在藍色瓶子的旁邊。再把動手實驗的結(jié)果記錄在小手標記旁邊的藍色瓶子里?！薄　〔僮骰顒印　　罢埬銈?nèi)プ鰧嶒?，仔細觀察一下小番茄放在清水里會怎么樣”　　這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了有趣、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進行小組討論實驗結(jié)果，既提高了幼兒間的交流，又提升了幼兒在實驗中興趣。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的辦法。　　“將你們實驗的結(jié)果記錄在記錄板上，和你的好朋友說說你的實驗結(jié)果?！薄　∫龑?dǎo)幼兒用“我發(fā)現(xiàn)小番茄在清水里會沉到水底”　　請幼兒說說自己的記錄表，“你猜的是怎樣，結(jié)果又是怎樣呢?”　　通過比較讓幼兒明白猜想和結(jié)果不一定是一致的?！　〔聹y活動　　“現(xiàn)在再給你們一杯清水，還有一小杯鹽，怎樣讓清水變成鹽水呢?”　　(教師示范制作鹽水，這里沒有直接出示鹽水，而讓幼兒自己來制作鹽水，給幼兒一個運用生活經(jīng)驗的機會，并且可以觀察到鹽溶解的過程。)　　“請你們猜猜看將小番茄放在鹽水將會怎么樣，將你們猜想的結(jié)果記錄下來?！薄　〔僮骰顒印　∮變翰僮?，先將清水變成鹽水?！　　罢埬銈?nèi)プ鰧嶒灒缓蟀呀Y(jié)果記錄在記錄板上。”　　交流活動　　總結(jié)實驗的結(jié)論：小番茄在清水里會沉到水底，小番茄在鹽水里會浮在水面上?！　】偨Y(jié)，遷移　　出示兩瓶水：一瓶鹽水，一瓶清水　　猜猜看哪瓶是鹽水，那瓶是清水，可以用什么方法知道?　　延伸活動　　你們還知道有哪些東西放在清水里沉下去，放在鹽水里卻會浮起來?請你們回家后試一試，再把你發(fā)現(xiàn)的告訴老師和小朋友，好嗎?　　在這里，活動還沒有結(jié)束更教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索著使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因?！　∮變簣@說課稿7教學(xué)目標　　通過幼兒動手制作，感知物體的平衡現(xiàn)象，使幼兒充分體驗探究活動的快樂?！　l(fā)幼兒大膽表述在操作中的感受，發(fā)展幼兒的語言表達能力?！　〗虒W(xué)準備　　蒜、牙簽、橡皮泥若干、錄音機、小木橋?！　〗虒W(xué)過程　　重點：使幼兒通過實驗操作，感知物體的平衡現(xiàn)象?！　≡囈辉??！　〗裉?，我們要做一個很好玩的東西，怎樣做呢？老師不教，需要你們自己動腦筋才能做成?，F(xiàn)在請小朋友拿一棵蒜，放在手指上，你能讓蒜站在你的手指上嗎？　　做一做?！　?dǎo)語：我們來做一個大蒜小人，請你們用蒜當小人的身體，用橡皮泥、牙簽，把它變成一個能站在手指上的小人，看誰的小人站得直、站得穩(wěn)?！　。?）啟發(fā)幼兒大膽想像，大膽制作。　　（2）在制作過程中提醒幼兒：你的小人能站在手指上嗎？為什么？使幼兒在制作過程中，找出小人不能站在手指上的原因（A：頭重腳輕B：兩邊重量不一樣C：兩腿間距離太近），從而調(diào)整自己的制作方法?！　。?）提示幼兒：可讓小人站在小木橋上，更清楚地觀察操作結(jié)果?！　≌f一說?！　∧闶窃鯓幼屝∪苏驹谀愕氖种干系?？　?。?）鼓勵幼兒把自己的操作過程，大膽清楚地表述出來。　?。?）老師在幼兒表述過程中，適時豐富“平衡”一詞?！　⊥嬉煌妗！　?dǎo)語：看老師的小人和你們的小人有什么不同（下面又插了根小棍），請你們也來試一試，讓小人站在你的手指尖上跳舞?！　。?）鼓勵再次嘗試，進一步感知物體的平衡現(xiàn)象?！　。?）找一找小人不能跳舞的原因：A。插的小棍太長B。調(diào)整小棍位置C。加重底部重量　?。?）讓小人隨音樂跳舞，充分體驗成功的快樂?！　。?）教師小結(jié)：今天你們用蒜做了一個會跳舞的小人，你們覺得好玩嗎？　　這個小人是你們自己動腦筋做成的，你們真能干！你們做的小人為什么能站在手指上？（讓幼兒充分回答，知道物體上邊輕、下邊重或兩邊一樣重，才能站得穩(wěn)，保持平衡。）我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有很多地方都用到這個道理，請你們回去找一找，然后再告訴老師和小朋友?！　∮變簣@說課稿8《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事，說明遇事不能光聽別人說，而要開動腦筋，具體分析，還要勇于實踐，才能找到解決問題的方法?！　∵@篇童話情節(jié)生動有趣，對話很有特點，又特別接近兒童的口語，適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長，故事含義深刻，對低年級學(xué)生來講，理解會有一定困難。針對課文特點及學(xué)生的實際，本課的訓(xùn)練重點可放在：　?、侔垂适碌慕?jīng)過引導(dǎo)學(xué)生一步一步讀懂課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白老馬講的道理；　　②指導(dǎo)有感情地朗讀課文。　　教學(xué)時我找出一些詞句，不但讓學(xué)生從字面上理解詞語的一般意思，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”，是因為沒完成任務(wù)，“低下頭”是因為“不動腦筋”，沒“試試”，而感到慚愧?！安粍幽X筋”這是一個關(guān)鍵性的詞語，實指小馬沒有“仔細想過”老牛和松鼠說的話?！　τ诶吓：退墒笳f過哪些話呢？我在課上讓學(xué)生