魯教版一年級下冊語文美麗的小路教學設計三篇(編輯修改稿)
2024-12-07 02:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙?！ 《?、識字（面向全體分層教學，利于培養(yǎng)學生自主識字能力） 教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。 再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀?！ ≌J讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法?！ 。▽W生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設計有利于培養(yǎng)全體學生獨立識字的能力。） 三、朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。） 學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽，互相評議，取長補短?！ 〗處煼蹲x“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀?！ 》纸巧x文?！ 。?）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣?！ 。?）同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。 ?。?）帶頭飾小組合作讀，全班評議?！ 。ㄔ诶斫獾幕A上有感情的朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。） 討論（聯(lián)系生活實際引導學生深入思考，情感熏陶得以升華。） 讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。 練習（想象說話重在啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達能力。） 想象說話。（出示掛圖）內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個小朋友邊走邊說些什么？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。 四、寫字（延時評價給學生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。） 學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法） 學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。 第二課時 一、導入（檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊） 檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣?！ 煟好利惖男÷氛一貋砹藛?？我們繼續(xù)學習9——12自然段?！ 《?、朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學生理解和欣賞能力） 指名讀9——12自然段，復習出現(xiàn)的生字詞。 學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語?！ ◇w會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。 三、表演（讓學生在實際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。） 教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。 學生自愿組合選擇角色進行表演。 四、評議（有針對性的評價更易于提高學生的評價能力） 評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現(xiàn)小動物的心理。 組內(nèi)先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設性意見?！ ∥?、實踐（注重拓寬學習渠道，開闊視野，提高學生綜合實踐能力）
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