【文章內(nèi)容簡介】 特點(diǎn)，著重抓好二塊陣地建設(shè)。一是做好職工書屋建設(shè)。對職工書屋進(jìn)行規(guī)范化管理，做到圖書上架，建立完整的圖書借閱制度和書屋開放制度。同時(shí)，根據(jù)職工興趣特點(diǎn)和工作需要引進(jìn)新圖書。二是加強(qiáng)對職工網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室的管理，對上網(wǎng)時(shí)段、上網(wǎng)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)管。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室重點(diǎn)向一線職工開放，根據(jù)職工計(jì)算機(jī)調(diào)查摸底情況，舉行相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識和網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)。同時(shí)，改善職工書屋和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室的環(huán)境，注重內(nèi)部衛(wèi)生和溫馨氛圍的建設(shè)，將其建設(shè)成職工愿意來、留得住、學(xué)得好的學(xué)習(xí)場所。　　(二)健全學(xué)習(xí)制度，注重學(xué)習(xí)引導(dǎo)　　從以上調(diào)查分析中可以看出，當(dāng)前職工學(xué)習(xí)中主要存在學(xué)習(xí)態(tài)度不統(tǒng)一、學(xué)習(xí)方向不明確、學(xué)習(xí)方式單一、學(xué)習(xí)效果不明顯等問題。這些問題歸根結(jié)底是缺乏必要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)機(jī)制。所站要把學(xué)習(xí)制度建設(shè)作為學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的重點(diǎn)工作進(jìn)行展開。一是要建立職工學(xué)習(xí)興趣檔案，將職工的愛好進(jìn)行歸類。二是完善日常學(xué)習(xí)管理制度，加強(qiáng)對職工集體學(xué)習(xí)的管理，加強(qiáng)監(jiān)督，對不愿意參加學(xué)習(xí)的職工進(jìn)行通報(bào)。三是實(shí)施職工學(xué)習(xí)激勵制度，對上進(jìn)好學(xué)的職工，根據(jù)取得的成績進(jìn)行獎勵。比如說對參加職業(yè)培訓(xùn)使學(xué)歷獲得提升的職工給予一定程度學(xué)習(xí)費(fèi)用的報(bào)銷。對在專業(yè)技能或者是個(gè)人專長方面不斷取得突破的職工進(jìn)行獎勵。通過獎勵制度，激發(fā)全體職工的學(xué)習(xí)熱情，形成和諧、健康、向上的學(xué)習(xí)氛圍?！　?三)強(qiáng)化技能培訓(xùn)，促進(jìn)職工各有所長　　高速公路轉(zhuǎn)企改制后，對職工提出了更高的要求。從調(diào)查中也可以看出，職工感覺到形勢變化帶來的緊迫感和壓力感，部分職工表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的自我提升的愿望。由于高速公路基層所站職工構(gòu)成多重化，受教育層次多樣化，應(yīng)根據(jù)職工的學(xué)習(xí)檔案，統(tǒng)一組織進(jìn)行技能培訓(xùn)，注重培訓(xùn)的實(shí)用性，使基層所站職工各有所長?！　?四)拓寬學(xué)習(xí)渠道，將引進(jìn)來和走出去相結(jié)合　　針對高速公路信息封閉和學(xué)習(xí)渠道單一的特點(diǎn)，采用引進(jìn)來和走出去相結(jié)合的方式，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)形式。根據(jù)職　　工的興趣要求，適時(shí)組織一些興趣講座。講座的形式可以邀請專家現(xiàn)場講學(xué)或者購買一些圖書或者視頻講座片，引導(dǎo)職工強(qiáng)化自身興趣特長，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，可以組織形式多樣的專業(yè)技能大討論，提升職工對自身業(yè)務(wù)技能的關(guān)注?？梢圆扇∫M(jìn)來和走出去的方法，學(xué)習(xí)吸收同行業(yè)中好的經(jīng)驗(yàn)和做法，找出差距，認(rèn)識不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感?！　「咚俟坊鶎铀緦W(xué)習(xí)型組織建設(shè)是提高職工綜合素質(zhì)，提升服務(wù)水平的有效手段，但是這也是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要在工作實(shí)踐中不斷豐富和完善。在建設(shè)過程中，從硬件和軟件兩個(gè)方面入手，從轉(zhuǎn)變職工意識形態(tài)入手，從加強(qiáng)組織引導(dǎo)入手，突出重心，全力推進(jìn)，通過成功的個(gè)案實(shí)驗(yàn)推廣展開，努力營造符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要求的高速文化。關(guān)于高速公路農(nóng)民工受教育狀況的調(diào)研報(bào)告高速公路調(diào)研報(bào)告（3） 　　湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院經(jīng)管系 吳紫嫻 　　一、調(diào)研背景 　　農(nóng)民工的生活情況是全社會廣泛關(guān)注的話題，為貫徹落實(shí)胡總書記向青年學(xué)生發(fā)出的“向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向人民群眾學(xué)習(xí)”的號召，充分發(fā)揮社會實(shí)踐作為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育重要途徑的優(yōu)勢，XX年7月11日—14日，經(jīng)管系“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐隊(duì)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在校團(tuán)委的指導(dǎo)下，奔赴湖南省株洲市xx縣開展了為期4天的暑期社會實(shí)踐活動。 　　二、調(diào)研目的 　　對xx高速公路xx施工段農(nóng)民工教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，對農(nóng)民工的學(xué)習(xí)需求、社會保障、基本權(quán)益保護(hù)、社會融合度等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和分析研究， 　　服務(wù)我省“四化兩型”建設(shè)。 　　三、調(diào)研內(nèi)容 　　本次調(diào)研在xx高速xx段第十、第十一合同標(biāo)段兩個(gè)工地進(jìn)行，采取問卷調(diào)查法（以不記名方式填寫），共計(jì)發(fā)放問卷x份，回收有效問卷x份。調(diào)查樣本中，男性x名、女性x名。由于地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)條件差異和個(gè)人能力所限本次調(diào)查報(bào)告在調(diào)研地區(qū)具有普遍性，而就全國而言則可能存在特殊性。 　　 　　調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，接受調(diào)查的農(nóng)民工中，小學(xué)文化水平的有x人，所占的百分比是x%。初中文化水平的有x人，所占的百分比是x%。高中文化水平的有x人，所占的百分比是x%。大專以及大學(xué)文化的人數(shù)為0。 　　指標(biāo) 　　人數(shù) 　　比例 　　教育水平 　　小學(xué) 　　x　　x% 　　初中 　　x　　x% 　　高中（中專） 　　x　　x　　大專或以上 　　0 　　x% 　　表1 　　調(diào)查問卷是關(guān)于高速公路施工段農(nóng)民工生活狀況的一系列問題。在問卷設(shè)計(jì)前期，我們就考慮到了調(diào)研對象受教育程度的問題，已經(jīng)是用最簡單的文在表述問題了。然而，在調(diào)研工作進(jìn)行時(shí)，還是有很多農(nóng)民工們不太理解我們問卷設(shè)計(jì)的問題，需要我們給他們作口頭解釋，幫助他們填寫完問卷；甚至還有些年齡有點(diǎn)偏大的農(nóng)民工，根本就不認(rèn)識的，是靠調(diào)研隊(duì)員幫他們朗讀和用最直白的口頭語解釋整套問卷的題目后，才艱難完成問卷調(diào)查的。 　　 農(nóng)民工受教育程度不高的原因分析 　　當(dāng)前，從調(diào)研樣本整體來看，他們對學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和接受技術(shù)技能培訓(xùn)，有著強(qiáng)烈渴望和迫切愿望。但是，要把渴望與愿望轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、踴躍參加技術(shù)技能培訓(xùn)的實(shí)際行動，在目前的農(nóng)民工的用工模式和培訓(xùn)教育模式下還具有一定的難度，具體原因分析如下： 　　 　　現(xiàn)行的“農(nóng)民工教育培訓(xùn)”基本包含三個(gè)內(nèi)容：一是農(nóng)民工融入城市生活必備的生活常識的普及性教育培訓(xùn)；二是擇業(yè)和提升職業(yè)技術(shù)技能的教育培訓(xùn)；三是思想道德、社會文明、政策法規(guī)等形勢政策教育。目前，農(nóng)民工教育培訓(xùn)僅僅局限于農(nóng)民進(jìn)城后的擇業(yè)前短時(shí)的技術(shù)技能培訓(xùn)，城市生活必備的生活常識教育和思想道德、社會文明、政策法規(guī)等形勢政策教育嚴(yán)重滯后。此外，技術(shù)技能培訓(xùn)缺乏針對性，存在課程與教學(xué)與崗位實(shí)際需求相脫節(jié)的現(xiàn)象；培訓(xùn)課程的職業(yè)分布局限在一些低層次的范圍，具有一定技術(shù)含量的培訓(xùn)難以滿足需要；適合需要的公益性服務(wù)和培訓(xùn)項(xiàng)目也不多，嚴(yán)重影響了教育培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。 　　 　　目前的農(nóng)民工培訓(xùn)多為一次性培訓(xùn)，一期培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很少對學(xué)員進(jìn)行追蹤調(diào)查和服務(wù)、農(nóng)民工接受再培訓(xùn)的機(jī)會很少。農(nóng)民工知識與技能難以獲得持續(xù)性提高，由此導(dǎo)致對農(nóng)民工培訓(xùn)工程的投入缺乏力度，缺乏資金、人員及設(shè)施保障。 　　 　　從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看到，大多數(shù)農(nóng)民工還是很樂意在繼續(xù)接受學(xué)習(xí)的，在對“有是否愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)”問題的回答情況來看，有x人選擇了繼續(xù)學(xué)習(xí)，占比x%，而不太愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的只有x人，占比x%，二者比列接近于x了。 　　調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)民工們對于學(xué)習(xí)的目的主要有兩類：一是想提升學(xué)歷層次，有x人，占比x%，二是想短期培訓(xùn)學(xué)到技術(shù)，有x人，占比x%。 　　農(nóng)民工學(xué)習(xí)是為了進(jìn)一步提高自己的文化水平，同樣也是從中學(xué)到技術(shù)。希望提升到中專學(xué)歷的人有x人，占比x%，想提升到大專學(xué)歷的人有x人，占比x%，還有些想提升到本科以及本科以上的人有x人，占百分比x%。從數(shù)據(jù)來看，農(nóng)民工對于學(xué)習(xí)的需求是十分積極、迫切的。 　　在學(xué)習(xí)方式方面，農(nóng)民工的選擇主要為四種，依次排列為：自學(xué)，占x%；定期去學(xué)校學(xué)習(xí)，占x%；脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，占x%；網(wǎng)上學(xué)習(xí)，占x%。 　　指標(biāo) 　　人數(shù) 　　比例 　　是否愿意繼續(xù)學(xué)習(xí) 　　愿意 　　x　　x% 　　不愿意 　　x　　x% 　　學(xué)習(xí)目的 　　提升學(xué)歷層次 　　x　　x% 　　短期培訓(xùn)，學(xué)到技術(shù) 　　x　　x% 　　期望達(dá)到的學(xué)歷層次 　　中專 　　x　　x　　大專 　　x　　x% 　　本科或以上 　　x　　x% 　　指標(biāo) 　　人數(shù) 　　比例 　　期待的學(xué)習(xí)方式 　　脫產(chǎn)學(xué)習(xí) 　　x　　x% 　　網(wǎng)上學(xué)習(xí) 　　x　　x% 　　定期去學(xué)校學(xué)習(xí) 　　x　　x% 　　自學(xué) 　　x　　x　　表2 　　三、對農(nóng)民工受教育問題的建議 　　第一，要積極引導(dǎo)農(nóng)民工樹立對文明的認(rèn)同感和對生活的責(zé)任感；重視法制觀念教育，幫助其樹立現(xiàn)代公民意識、權(quán)利意識、平等意識，培養(yǎng)其在多元化利益分配格局中的安全感、話語能力和依法維權(quán)能力。 　　第二，在技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)，要加大實(shí)訓(xùn)力度，通過集中講授、小范圍現(xiàn)場演示、實(shí)地操作等方式進(jìn)行，重在提高農(nóng)民工的實(shí)際操作能力。技能培訓(xùn)應(yīng)按技術(shù)含量分設(shè)不同類型、等次，以適應(yīng)不同文化與技能基礎(chǔ)的農(nóng)民工的需要。對于農(nóng)民工而言，要積極強(qiáng)化其接受培訓(xùn)的意識，使其能夠主動參與到培訓(xùn)環(huán)節(jié)中來，以適應(yīng)勞動力市場的要求。 　　第三，用人單位要能夠積極為有學(xué)習(xí)愿望的農(nóng)民工們提供接受繼續(xù)教育的平臺，如可由單位工會統(tǒng)一幫助他們進(jìn)行考試報(bào)名，組織開展考前學(xué)習(xí)交流等活動，使希望能夠提升自己文化素質(zhì)的農(nóng)民工們實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)夢想。此外，用人單位還可以積極引導(dǎo)農(nóng)民工，利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體開展有效學(xué)習(xí)，如通過“網(wǎng)上直播課堂”等形式，幫助農(nóng)民工們提升文化水平。 　　四、調(diào)研小結(jié) 　　在此，