【文章內容簡介】 特點，著重抓好二塊陣地建設。一是做好職工書屋建設。對職工書屋進行規(guī)范化管理，做到圖書上架，建立完整的圖書借閱制度和書屋開放制度。同時，根據職工興趣特點和工作需要引進新圖書。二是加強對職工網絡學習室的管理，對上網時段、上網內容進行監(jiān)管。網絡學習室重點向一線職工開放，根據職工計算機調查摸底情況，舉行相應的計算機知識和網絡技能培訓。同時，改善職工書屋和網絡學習室的環(huán)境，注重內部衛(wèi)生和溫馨氛圍的建設，將其建設成職工愿意來、留得住、學得好的學習場所?！　?二)健全學習制度，注重學習引導　　從以上調查分析中可以看出，當前職工學習中主要存在學習態(tài)度不統(tǒng)一、學習方向不明確、學習方式單一、學習效果不明顯等問題。這些問題歸根結底是缺乏必要的學習引導機制。所站要把學習制度建設作為學習型組織建設的重點工作進行展開。一是要建立職工學習興趣檔案，將職工的愛好進行歸類。二是完善日常學習管理制度，加強對職工集體學習的管理，加強監(jiān)督，對不愿意參加學習的職工進行通報。三是實施職工學習激勵制度，對上進好學的職工，根據取得的成績進行獎勵。比如說對參加職業(yè)培訓使學歷獲得提升的職工給予一定程度學習費用的報銷。對在專業(yè)技能或者是個人專長方面不斷取得突破的職工進行獎勵。通過獎勵制度，激發(fā)全體職工的學習熱情，形成和諧、健康、向上的學習氛圍?！　?三)強化技能培訓，促進職工各有所長　　高速公路轉企改制后，對職工提出了更高的要求。從調查中也可以看出，職工感覺到形勢變化帶來的緊迫感和壓力感，部分職工表現出了強烈的自我提升的愿望。由于高速公路基層所站職工構成多重化，受教育層次多樣化，應根據職工的學習檔案，統(tǒng)一組織進行技能培訓，注重培訓的實用性，使基層所站職工各有所長?！　?四)拓寬學習渠道，將引進來和走出去相結合　　針對高速公路信息封閉和學習渠道單一的特點，采用引進來和走出去相結合的方式，增加學習內容，豐富學習形式。根據職　　工的興趣要求，適時組織一些興趣講座。講座的形式可以邀請專家現場講學或者購買一些圖書或者視頻講座片，引導職工強化自身興趣特長，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，可以組織形式多樣的專業(yè)技能大討論，提升職工對自身業(yè)務技能的關注。可以采取引進來和走出去的方法，學習吸收同行業(yè)中好的經驗和做法，找出差距，認識不足，增強學習的緊迫感?！　「咚俟坊鶎铀緦W習型組織建設是提高職工綜合素質，提升服務水平的有效手段，但是這也是一項長期而艱巨的任務，需要在工作實踐中不斷豐富和完善。在建設過程中，從硬件和軟件兩個方面入手，從轉變職工意識形態(tài)入手，從加強組織引導入手，突出重心，全力推進，通過成功的個案實驗推廣展開，努力營造符合現代企業(yè)發(fā)展要求的高速文化。關于高速公路農民工受教育狀況的調研報告高速公路調研報告（3） 　　湖南網絡工程職業(yè)學院經管系 吳紫嫻 　　一、調研背景 　　農民工的生活情況是全社會廣泛關注的話題，為貫徹落實胡總書記向青年學生發(fā)出的“向實踐學習、向人民群眾學習”的號召，充分發(fā)揮社會實踐作為加強和改進大學生思想政治教育重要途徑的優(yōu)勢，XX年7月11日—14日，經管系“三下鄉(xiāng)”社會實踐隊在學校領導的關懷下，在校團委的指導下，奔赴湖南省株洲市xx縣開展了為期4天的暑期社會實踐活動。 　　二、調研目的 　　對xx高速公路xx施工段農民工教育現狀進行調查研究，對農民工的學習需求、社會保障、基本權益保護、社會融合度等方面進行數據采集和分析研究， 　　服務我省“四化兩型”建設。 　　三、調研內容 　　本次調研在xx高速xx段第十、第十一合同標段兩個工地進行，采取問卷調查法（以不記名方式填寫），共計發(fā)放問卷x份，回收有效問卷x份。調查樣本中，男性x名、女性x名。由于地區(qū)社會經濟條件差異和個人能力所限本次調查報告在調研地區(qū)具有普遍性，而就全國而言則可能存在特殊性。 　　 　　調研數據顯示，接受調查的農民工中，小學文化水平的有x人，所占的百分比是x%。初中文化水平的有x人，所占的百分比是x%。高中文化水平的有x人，所占的百分比是x%。大專以及大學文化的人數為0。 　　指標 　　人數 　　比例 　　教育水平 　　小學 　　x　　x% 　　初中 　　x　　x% 　　高中（中專） 　　x　　x　　大?；蛞陨?　　0 　　x% 　　表1 　　調查問卷是關于高速公路施工段農民工生活狀況的一系列問題。在問卷設計前期，我們就考慮到了調研對象受教育程度的問題，已經是用最簡單的文在表述問題了。然而，在調研工作進行時，還是有很多農民工們不太理解我們問卷設計的問題，需要我們給他們作口頭解釋，幫助他們填寫完問卷；甚至還有些年齡有點偏大的農民工，根本就不認識的，是靠調研隊員幫他們朗讀和用最直白的口頭語解釋整套問卷的題目后，才艱難完成問卷調查的。 　　 農民工受教育程度不高的原因分析 　　當前，從調研樣本整體來看，他們對學習科學文化知識和接受技術技能培訓，有著強烈渴望和迫切愿望。但是，要把渴望與愿望轉變?yōu)閷W習科學文化知識、踴躍參加技術技能培訓的實際行動，在目前的農民工的用工模式和培訓教育模式下還具有一定的難度，具體原因分析如下： 　　 　　現行的“農民工教育培訓”基本包含三個內容：一是農民工融入城市生活必備的生活常識的普及性教育培訓；二是擇業(yè)和提升職業(yè)技術技能的教育培訓；三是思想道德、社會文明、政策法規(guī)等形勢政策教育。目前，農民工教育培訓僅僅局限于農民進城后的擇業(yè)前短時的技術技能培訓，城市生活必備的生活常識教育和思想道德、社會文明、政策法規(guī)等形勢政策教育嚴重滯后。此外，技術技能培訓缺乏針對性，存在課程與教學與崗位實際需求相脫節(jié)的現象；培訓課程的職業(yè)分布局限在一些低層次的范圍，具有一定技術含量的培訓難以滿足需要；適合需要的公益性服務和培訓項目也不多，嚴重影響了教育培訓的效果和質量。 　　 　　目前的農民工培訓多為一次性培訓，一期培訓結束后，培訓機構很少對學員進行追蹤調查和服務、農民工接受再培訓的機會很少。農民工知識與技能難以獲得持續(xù)性提高，由此導致對農民工培訓工程的投入缺乏力度，缺乏資金、人員及設施保障。 　　 　　從調查數據中可以看到，大多數農民工還是很樂意在繼續(xù)接受學習的，在對“有是否愿意繼續(xù)學習”問題的回答情況來看，有x人選擇了繼續(xù)學習，占比x%，而不太愿意繼續(xù)學習的只有x人，占比x%，二者比列接近于x了。 　　調研數據顯示，農民工們對于學習的目的主要有兩類：一是想提升學歷層次，有x人，占比x%，二是想短期培訓學到技術，有x人，占比x%。 　　農民工學習是為了進一步提高自己的文化水平，同樣也是從中學到技術。希望提升到中專學歷的人有x人，占比x%，想提升到大專學歷的人有x人，占比x%，還有些想提升到本科以及本科以上的人有x人，占百分比x%。從數據來看，農民工對于學習的需求是十分積極、迫切的。 　　在學習方式方面，農民工的選擇主要為四種，依次排列為：自學，占x%；定期去學校學習，占x%；脫產學習，占x%；網上學習，占x%。 　　指標 　　人數 　　比例 　　是否愿意繼續(xù)學習 　　愿意 　　x　　x% 　　不愿意 　　x　　x% 　　學習目的 　　提升學歷層次 　　x　　x% 　　短期培訓，學到技術 　　x　　x% 　　期望達到的學歷層次 　　中專 　　x　　x　　大專 　　x　　x% 　　本科或以上 　　x　　x% 　　指標 　　人數 　　比例 　　期待的學習方式 　　脫產學習 　　x　　x% 　　網上學習 　　x　　x% 　　定期去學校學習 　　x　　x% 　　自學 　　x　　x　　表2 　　三、對農民工受教育問題的建議 　　第一，要積極引導農民工樹立對文明的認同感和對生活的責任感；重視法制觀念教育，幫助其樹立現代公民意識、權利意識、平等意識，培養(yǎng)其在多元化利益分配格局中的安全感、話語能力和依法維權能力。 　　第二，在技能培訓環(huán)節(jié)，要加大實訓力度，通過集中講授、小范圍現場演示、實地操作等方式進行，重在提高農民工的實際操作能力。技能培訓應按技術含量分設不同類型、等次，以適應不同文化與技能基礎的農民工的需要。對于農民工而言，要積極強化其接受培訓的意識，使其能夠主動參與到培訓環(huán)節(jié)中來，以適應勞動力市場的要求。 　　第三，用人單位要能夠積極為有學習愿望的農民工們提供接受繼續(xù)教育的平臺，如可由單位工會統(tǒng)一幫助他們進行考試報名，組織開展考前學習交流等活動，使希望能夠提升自己文化素質的農民工們實現自己的學習夢想。此外，用人單位還可以積極引導農民工，利用網絡等新媒體開展有效學習，如通過“網上直播課堂”等形式，幫助農民工們提升文化水平。 　　四、調研小結 　　在此，