【文章內(nèi)容簡介】 站在江邊不回頭，直到看不見朋友的船。這是什么樣的朋友離開，這是怎么樣的友誼？　?、诠路?。長江自古就是水上的交通要道，可以說是過江千帆，怎么會只有一只帆船呢？（因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上，只關注友人的這只船，江帆點點，只見一船。）讀。孤還有什么意思？（孤獨、寂寞。沒有了好朋友的親密相處，人再多，帆再多，心都是孤獨寂寞的。）讀。讀出孤獨?！　　拔业男睦镏挥心恪虾迫弧＝c點，只見一帆，帆不見了，只看見長江水流呀流呀送你到揚州?！边@唯見是什么意思？只看見。對，只能看見江水了為什么李白還不離開啊？（生：舍不得。）　　這又是怎樣的情??？生：依依惜別、難分難舍。讀出難分難舍的感情。指名讀。　　帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流，延長起來讀就更有味道了。一二組讀后兩句。我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼?！　。ㄎ澹?、展開想象，多元感悟?！　《嗝凑鎿吹那橐猓嗝锤腥说漠嬅?！李白有多少心里話想對孟浩然說呀！你就是李白，你想說什么？拿起手中的筆寫下來?！　。ǚ乓魳罚┑啦槐M的千言萬語，這深深的情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。師范讀?！　∧型瑢W站起來吧。一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學你們也來送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。　　我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個個翹首東望的李白：　　帆船漸漸遠逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——　?。┩卣埂　↑S鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示：　　《江下行》　　李白　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。　　眼望帆去遠，心逐江水流?！　∽屛覀円黄鹱x一讀。輕一些再來一遍。帆去遠，心相隨??！多么的情深意長啊！我們再來讀一讀?！　。凰剂?，自難忘。如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人——李白和孟浩然。你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會再次深情吟誦——　　作業(yè)：課外摘錄表達人間真情的古詩詞。　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學設計6【設計理念】　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為?！惫旁姾w面寬，意韻深遠，本課設計側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，唱響“讀”的主旋律，讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，在讀中悟美，在讀中悟情?！　　窘虒W目標】　　學習“孟、浩、陵、辭、唯”5個生字，能正確、流利地、有感情地朗讀古詩?！　≡诶蠋煹闹笇拢柚ぞ邥?、注釋、圖片感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼?！　〖ぐl(fā)學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。　　【教學重點】　　初步感悟詩歌的內(nèi)容，能想象詩歌所描繪的情景。　　教學難點】　　能體會朋友間的深情厚意?！　　菊n前準備】　　教師準備：閱讀了解古代送別詩相關內(nèi)容，制作多媒體課件。　　學生準備：預習課文，搜集相關內(nèi)容?！　　菊n時安排】　　一課時　　【教學流程與設計意圖】　　一、情景導入，揭示詩題　　播放《送別》名曲，引導學生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩?！　≈该痴b《贈汪倫》、《別董大》。　　【設計意圖】　　未成曲調(diào)先有情。為學生創(chuàng)設一種情景，鋪陳一種調(diào)子，使學生較快進入到“送別”的氛圍，初步感知古人送別的深情?！　〗榻B詩歌創(chuàng)作的背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式，也成了詩人爭相歌詠的題材?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩堪稱送別詩中極品，被人們傳誦至今。　　板書詩題，學習“孟、浩、陵”三個生字，了解詩題中有關“送”的內(nèi)容：誰送誰？在哪里送？朋友要到哪里？　　【設計意圖】　　40分鐘的課堂是有限的，教師應珍惜每分每秒的時間引導學生有效學習。此環(huán)節(jié)緊扣題目，隨文識字，從詩題入手，設計幾個問題，幫助學生初步了解詩歌講述的故事?！　《?、互動交流，分享信息　　課件展示黃鶴樓名樓風采，認識這座江南名樓?！　〕鍪镜貓D，了解“黃鶴樓”與“揚州”的地理位置，教師相機板畫長江簡圖?！　W生交流課前搜集到的有關李白與孟浩然的資料?！　　驹O計意圖】　　古詩的創(chuàng)作年代距學生較遠，長江簡圖板畫不但助于學生明確地理位置，更有助于理解詩中“西辭”等意思?；咏涣骼畎着c孟浩然的基本情況，為深悟詩情奠定基礎?！　∪?、初知詩意，質(zhì)疑梳疑　　自由練讀古詩，讀準字音，認清字形?！　≈该首x全詩，正音?！　∽宰x自悟，引導學生運用工具書或借助注釋等方式了解詩的大意。集體交流：　　⑴、指名概述詩的大意。　?、?、引導學生質(zhì)疑?！　、恰⒔Y合板畫弄懂“西辭”意思。　　【設計意圖】　　疑者，覺悟之機也。質(zhì)疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專題，體現(xiàn)課標提倡的順學而導的課程理念?！　∷摹①p析儷句，入境悟情　　賞析“煙花三月”　　引導學生想象鮮花盛開的春天是怎樣的畫面，并用一、兩句話說一說。　　共議“煙”的豐富內(nèi)涵。（如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時聚時散，繚繞花間，使人產(chǎn)生無限遐想。）　　出示多媒體課件，配樂欣賞煙花三月的揚州如詩如畫的春景?！　　驹O計意圖】　　介入音樂元素，播放揚州春景視頻，欣賞“煙花三月”令人神往的美景，拓展想象，可謂一石激起千層浪，由“形真”到“意遠”?！　↑S鶴樓送孟浩然之廣陵教學設計7教學目標：　　學會生字詞，有感情地朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，背誦、抄寫古詩。　　理解詩句的意思，結合詩句，想象詩歌的情景，初步理解李白與孟浩然之間的情誼?！　〖ぐl(fā)學習古詩的熱情，初步掌握學習詩句的方法。　　課前談話：　　學習流程：　　一、讀懂詩題，指導學法?！　≌l來讀一讀題目　　師：一個學生，你都讀準了?！　≌l有不同的讀法？　　師：你還讀出了停頓?！　∫黄鹱x課題?！　〈蠹抑李}目是什么意思嗎？　　第一個學生：之：到——你是怎么學懂的？（“注釋”是學習古詩的好幫手，別忘了它。）　　第二個學生：如果你能把誰從什么地方到哪兒去，放在前面說，會說得更通順。板書：送　　第三個學生：原來，我們還可以從題目中讀出一件事情來。　　再讀題目，讀出一件事情來?！　V陵，就是揚州，這個“陵”字比較難寫，我們一塊兒來寫一寫?！　『?，讓我們來把題目抄到第一行方格里?！　⊥队?、評價　　二、讀通句子，基礎性朗讀　　題目已經(jīng)讀懂了，詩句又寫了什么呢？我們來讀一讀古詩，再借助課后的注釋，想一想詩句的意思?！　∽杂勺x全詩?！　€讀檢查　　個讀評價　　齊讀古詩?！　∪?、讀懂意思，理解性朗讀　?。ㄒ唬W懂2兩句——敘事　　同學們讀得那么認真，現(xiàn)在，誰想說說詩句的意思了?　　學生交流。師：你能用自己的語言把事情說清楚了?！　∪绻褧r間放前面說，能把事情說得更通順?！　‘斘覀冞B起來說事情時，可以簡單地說成是“煙花三月”，如果再具體展開，就顯得有些啰嗦了。　　師：你的學習能力真強，老師請教一下，你是怎么學懂的?　　u預設：煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個詞，這是怎樣的三月呢？　　師小結：通過換詞，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里的煙花并不是現(xiàn)在所說的“鞭炮、禮花”？而是指煙霧迷蒙，萬紫千紅的春天。　　u預設：西辭——這里的西辭是什么意思？你明白嗎？　　課件出示，師：請看這幅圖，黃鶴樓在揚州的西邊，孟浩然就要面對著黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點明了黃鶴樓和揚州不同的地理位置。（稍停）大家發(fā)現(xiàn)沒有，老師用了這么多的話才說清它們的關系。而古詩卻只用了——兩個字。古詩的語言多凝練?。　　“鍟何鬓o　　誰還想說？（誰能連起來說，把送別的事情說清楚。）　　小結：這兩句詩，就把送別這件事說得清清楚楚了。誰愿意再來讀讀這兩句？　　再次朗讀。評價：你讀得很舒緩，一定在想象他們送別的情景?！　∧阋欢ㄗx懂了，你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢?！　∧闶怯眯脑诶首x呀，你是我們學習的榜樣。　?。ǘ?、學懂4兩句——繪景、抒情　　誰愿意來說說這兩句詩的意思？　　生交流。師：哦，你看到了滾滾長江東逝水?！　∧阕x出了一幅畫面，誰能讀出更多？　　能不能從不同角度理解呢？難道這兩句僅僅寫的是景色嗎？你又體會到什么呢？（望得遠，站的時間長，依依不舍，惆悵，思念……）　　你已經(jīng)超越了想象，是心貼心的體會?！　∈前?，心中無限的惆悵?。∫驗楣糯煌O不發(fā)達，他們不知道何時才能再相見啊！　　大家理解得多好哪，老師相信大家隨著年齡的增長和閱讀的加深，一定會有更加深刻的體會?！　預設：盡。師：盡就是——消失，不見了。你一定是通過想象讀懂的，是吧？如果能發(fā)揮想象，我們能讀懂更多?！　∽屛覀儊碜x好這兩句。誰來？　　引讀：李白目送著一葉扁舟，漸行漸遠，此時他是多么依依不舍?。。ㄒ簧x）——方超穎　　天涯一望，唯有空惆悵?！T張弛　　帆已盡，水自流，剪不斷的’思念，才是李白的心?！倘荨　±畎资冀K沒有離開，久久佇立江邊，望著滾滾江水，他會想些什么呢？　?。ㄕn件：佇立的圖片）　　（學生說到了往事）師：也許他們會回憶起歷歷往事吧，他會想起什么呢？　?。ㄕn件補充文字閱讀）　　往事如煙，還是祝福我的朋友吧，因為孟浩然要去面見張丞相了……　　李白會怎么祝福呢？　　評價：補充如“金榜題名。”“祝你一路順風。”等詞句?！　。╬pt拓展）李白久久佇立江邊，縱有千言萬語，有與何人說？就讓這滾滾江水，捎去李白的心里話吧。我們一起來寫一寫?！　〗涣?　　四、欣賞性朗讀　　李白的心，盡在字里行間吶！誰愿意把詩人的心融進你的朗讀里呢？　　生個讀師：為了獎勵你的勇敢，老師給你配上音樂?！　∥姨貏e欣賞xx把……讀得好，這一份依依不舍，深深地打動了我。讓我們再來欣賞誰的朗誦呢？　　有一位作家這樣說：會欣賞別人的人，也一定能被別人欣賞。　　五、積累古詩?！　≌l能背了？　　生讀得很出色——xx，我相信你長大了一定能做個出色的播音員！　　老師本來也想來讀一讀，但是聽了xx的朗讀，自愧不如?。　　≈灰覀冇眯娜ヒ髡b，所有的老師一定會欣賞我們的朗讀?！　∨錁?、齊頌詩歌?！　〕瓕懭姟！　煟赫埻瑢W們把這首送別詩抄下來，學習能力強的同學，可以試著默一默?！　≡u價：Xx同學已經(jīng)寫好了，讓我們來看一看。　　同學們寫的都很正確，但老師覺得字還可以更加端正一些?！　∵^渡：李白期盼著好朋友早日歸來，可是半年過去，孟浩然沒有回來，一年過了，他還是沒有回來。李白思念朋友，一年后再一次登上了黃鶴樓，去年的今天，往事歷歷在目，他不禁吟誦起這樣一首詩?！　⊙a充詩歌——朗誦《江下行》，下課　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學設計8教材說明：　　這首詩是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。古詩語言凝練、準確而形神兼?zhèn)?。課文描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感。詩中勾勒的是一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。　　教學目標：　　學會生字“孟、浩、唯、鶴、陵、州”　　會寫“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”　　朗讀課文，背誦課文。　　了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達的感情。　　教學重點：　　理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面?！　〗虒W難點：　　體會詩人的情感