高二生物教研組教學設計(編輯修改稿)
2024-12-07 02:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 體數(shù)目變異?！ 叭旧w組” 放映:動物精子形成過程圖 組織學生觀察、歸納、總結: (1)在減數(shù)分裂過程中，染色體復制一次細胞分裂二次，結果生殖細胞中的染色體數(shù)減少了一半?！ ?2)精原細胞和體細胞中的染色體是成對存在的，精子中因同源染色體的分離而使染色體成單存在?！ ?3)由于同源染色體的分離，使得生殖細胞中所含染色體成為大小、形狀各不相同的非同源染色體?！ 〕鍪?雄果蠅染色體的活動投影片?！ 「叨锝萄薪M教學設計4 一、教材分析 本節(jié)課主要內(nèi)容包括“染色體結構的交異”“染色體數(shù)目的變異”以及實驗“低溫誘導染色體數(shù)目的變化”。染色體結構的變異是需要學生了解的內(nèi)容，教材通過4個示意圖直觀形象地說明了染色體結構變異的類型。染色體數(shù)目的變異是本節(jié)的教學重點,涉及染色體組、二倍體、多倍體、單信體等概念，其中“染色體組”是本節(jié)課的核心概念之。理解這概念，才能正確理解依據(jù)染色體效目變異衍生出的單倍體育種技術和多倍體育種技術。 學習本節(jié)之前,學生e經(jīng)學習了近德爾的豌豆雜交實驗(即遺傳規(guī)律)、減數(shù)分裂、DNA的結構與功能以及基因概念和功能的知識。因此,將基因突變基因重組和染色體變異的知識結合，能幫助學生構建更為直觀而完整的知識體系,有助于學生對“遺傳和變異”整體理解，也可為介紹人類進傳病、生物育種及生物進化等知識作鋪墊。 染色體變異發(fā)生在細胞分裂過程中,是細胞分裂異常產(chǎn)生的結果,因此細胞分裂是染色體變異的細胞學基礎。如果以學生已經(jīng)掌握的細胞分裂為基礎，引導學生進行自主學習，將會大大地降低學習的難度，并能有效幫助學生從已有知識中構建出新的知識,從而激發(fā)學生的學習動力?！ ”竟?jié)主要的知識點及突破方法 本節(jié)教學內(nèi)容的難點較集中，如染色體組的概念及數(shù)目判斷方法,單倍體、二倍體和多倍體之間的關系，多倍體和單倍體育種等方面,突破方法如下 (1)染色體組概念:以辨圖、設問、討論和復習的方式理解染色體組的概念。染色體組的概念較為復雜，如果直接講述,學生很難理解其實質?？梢詮恼故灸行匀梭w染色體組成自制模型,讓學生回顧同源染色體的概念,然后將人類染色體分成兩組，讓學生觀察并討論兩組染色體組異同點等方式人手，設置一系列的問題情境,通過聯(lián)系以前所學的知識，幫助學生認識染色體組的概念?！ ?2)單倍體、二倍體和多倍體概念:通過具體實例概念的辨析和對比，認識單倍體、二倍體和多倍體之間的關系。單倍體的概念是教學中的難點。教師可以采用教材中提供的蜜蜂的實例來分析蚱王、工蜂和雄蜂體內(nèi)的染色體組數(shù)目,提出單倍體的概念,并設置一些問題情境，讓學生區(qū)分單倍體與一倍體,單倍體、二倍體與多倍體之間的區(qū)別和聯(lián)系。 (3)單倍體與多倍體育種:用圖解、事例和圖表的形式引導學生學習多倍體和單倍體育種。二倍體、多倍體和單習是建立在這些概念的基礎之上的。單借體具有可比性將多低體和單傷體育種放在一起來學習，有助于學生對概念的理解。同時,育種的學 (4)染色體結構變異:以辨圖、設問、討論的方式理解染色體結構變異?！ ?5)“低溫誘導植物染色體數(shù)目的變化”的實驗:學生先進行實驗設計,制定實驗方案后,第2節(jié)課進行實驗操作。二、學情分析 作為高二學生已經(jīng)學過染色體、同源染色體非同源染色體等概念，為染色體組等新概念的構建奠定了認知基礎。前面學習的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用、染色體是遺傳物質的載體等基礎知識,為創(chuàng)設問越情境，新舊知識融會貫通形成完整的認知結構，開展探究性學習提供了可能。大多數(shù)學生對學習有精情，但學習的主動性不強,、過程和原理往往一一知半鍋，不能靈活遠用所學知識。因此，教學中應設置好問題情境，讓學生觀察動手，思考和討論，適時引導追時啟發(fā)和酒時效勵由淺人深,構建
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