高二地理說課稿模板5篇(編輯修改稿)
2024-12-07 02:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置；二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系，這些因素就是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素?！ ∥視槃萏釂枺耗敲从心男┮蛩卦谟绊懼r(nóng)業(yè)的布局呢？引導學生進入下一環(huán)節(jié)的學習?！ ∞r(nóng)業(yè)區(qū)位因素 我會通過具體例子提問，分析影響農(nóng)業(yè)布局的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素： ?。?）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。【氣候】 ?。?）三江平原與青藏高原都比較冷，卻出現(xiàn)了不同的農(nóng)業(yè)類型?！镜匦巍俊 。?）杭州的“明前龍井”引到日本，種植效果不佳?！就寥馈俊 。?）天津漢沽區(qū)近年出現(xiàn)大面積葡萄園，幾年前卻很少?！臼袌觥俊 。?）福建的平和琯溪蜜柚幾年前銷量不佳，現(xiàn)在遠銷海外?！窘煌ā俊 W生結合生活實例回答完后，我會與他們一起總結出：自然因素包括氣候、地形、土壤、水源；社會因素包括市場、交通、政策、科技。 【設計意圖】通過生活中的例子來總結農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，學生易于理解，體現(xiàn)了地理教學與生活的緊密聯(lián)系，也解決了本節(jié)課的重點知識?！ ∞r(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇 【活動探究法】全班學生分為三大活動小組，分別完成課本43頁的三個活動題，討論完成后請各小組代表進行發(fā)言。（教師巡視指導給學生提供相應的補充資料） 【學生代表回答】教師給予點評，并與他們一起總結歸納： （1）水稻主要分布在熱帶、XX帶季風氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)的原因是，季風氣候雨熱同期，滿足水稻好暖喜濕的條件，而地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少?！ 。?）千煙洲的立體農(nóng)業(yè)模式是受地形條件限制?！ 。?）水稻田—甘蔗地—花卉棚的農(nóng)業(yè)景觀變遷受市場、價格、需求及政策的影響。 【設計意圖】通過活動探究，可以提高學生合作探究的能力，也提高了他們分析問題的能力?！ …h(huán)節(jié)三：鞏固提高 【展示案例】蔬菜大棚（反季蔬菜、水果），梯田（丘陵地區(qū)），噴灌（以色列滴灌技術），在市郊形成以蔬菜、花卉、肉類生產(chǎn)為主的城郊農(nóng)業(yè)帶，美國東北部成為專門的乳畜帶，發(fā)達的交通和保鮮技術使荷蘭成為的鮮花供應國。提問學生是什么原因?qū)е铝宿r(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了變化？ 【學生回答后總結】由于人為改變了自然因素和社會經(jīng)濟因素，使農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了一定的變化，從而解決了本課的第四個知識點。 【設計意圖】農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化屬于一個較為綜合的知識點，放在鞏固提高環(huán)節(jié)，既可以檢驗學生對于前面知識的學習，也是對本節(jié)課的一個總結和升華?！ …h(huán)節(jié)四：小結作業(yè) 最后我會將課本44頁活動題“地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”作為作業(yè)，學生完成后下節(jié)課進行分析討論。 【設計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力?！ ∫弧⒄f教材 地理學是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關系的學科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一。《陸地水與水循環(huán)》這節(jié)資料透過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點之一，是從幫忙學生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培養(yǎng)學生正確的人地觀。本節(jié)資料是第三單元的重點?！ 《?、說教學目標 知識目標 使學生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，理解水資源的性質(zhì)，使學生明白在必須時間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭?！ ±斫庾匀唤缢h(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的好處。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利，造福人類的。 潛力目標 透過水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學習，使學生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能；透過水循環(huán)等知識的學習，使學生學會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題?！ ±盟h(huán)過程的學習，學會繪制地理示意圖?！ 〉掠繕恕 ⊥高^陸地水體有關知識的學習，增強學生的憂患意識，樹立科學的環(huán)境觀和資源觀，使學生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣?！ ∪?、說教學重點、難點 教學重點 陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。 海陸間水循環(huán)的過程和好處。 因為這些知識是學習河流水文特征的基礎，也是學生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學生對我國的“三峽水利工
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