【文章內(nèi)容簡介】 　　在高壓中心用“G”標明。　　畫四點的水平風向?！　⌒〗Y(jié):　　通過畫圖,我們得出結(jié)論:北半球,反氣旋順時針向外輻散,南半球由于地轉(zhuǎn)偏向力向左,所以逆時針向外輻散。因為近地面水平方向上中心空氣會不斷輻散,于是垂直方向上,由高空空氣下沉來給予補償?！　￡P(guān)于天氣,高壓區(qū),垂直方向上,高層大氣自上而下來補充,盛行下沉氣流,空氣下沉升溫,教師可引導“云消雨散”,故少雨。描述為,在高壓控制下的地區(qū),天氣一般“晴朗干燥”。聯(lián)系北京9月3日“秋高氣爽”的好天氣?！　“咐治?，研究控制東京附近的天氣系統(tǒng)及其對當?shù)靥鞖獾挠绊憽　〗處熞龑?9月3日上午,部分地區(qū)的衛(wèi)星云圖　　學生活動:觀察北京上空的云層特點,發(fā)現(xiàn)此處晴空萬里。繼而驗證了受高壓控制,天氣晴朗干燥的規(guī)律?！　〗處熞龑?那么在該高壓系統(tǒng)的東面呢?可能正在受什么天氣系統(tǒng)的控制?　　學生活動:該處云層厚,很有可能是多云或降水天氣。可能是受低壓(氣旋)的控制。　　學生活動:　　標出低壓、低壓槽　　畫出此時伯力、東京的風向　　完成低壓(氣旋)示意圖(畫出A’B’C’D’的風向以及垂直氣流的運動方向)　　水平方向向中心輻合(北逆南順),垂直方向盛行上升氣流,天氣陰雨?！　⌒〗Y(jié):教師應引導學生邊畫、邊想、邊理解。自然地理難,往往需要透過現(xiàn)象看本質(zhì),但是其科學性強,邏輯性強,一環(huán)扣一環(huán)。這個活動題中,從確定中心氣壓性質(zhì)(低壓區(qū)),到畫風向(水平方向上,大氣從四面八方向流入中心),到了解垂直氣流方向(中心的空氣被迫上升,盛行上升氣流),最后推測天氣變化(氣流上升遇冷凝結(jié)容易成云致雨,往往形成陰雨天氣),一步接著一步。只要學生能把整個過程從頭到位不折不扣地理通理順,那么這個問題就解決,掌握了,甚至可以說,以后都很難忘記?！　√骄慷⊙芯?015年8月6日部分地區(qū)海平面氣壓分布示意圖，分析有關(guān)問題。　　教師引導:通過剛才的學習,我們了解到,不同的天氣系統(tǒng)對天氣的影響是不一樣的,而天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡,又時時刻刻使天氣也隨之變化。生活中,我們研究天氣系統(tǒng),也是為了預測天氣的變化趨勢,從而更好地指導人們安排好生產(chǎn)和生活。　　學生活動:觀察、思考、討論:　　學生活動請根據(jù)等壓線數(shù)值,標出甲、乙分別是何氣壓中心。　　學生答:甲,低壓系統(tǒng)。乙,高壓系統(tǒng)?！　W生活動圖示時間,影響北京和上海的分別是什么天氣系統(tǒng)?　　學生答:北京受低壓控制,上海受高壓控制?！　∫陨蟽深},難度系數(shù)都較低。第二題中,學生答出北京受低壓槽控制,超出預計水平,說明對槽脊的概念已經(jīng)理解掌握,能在圖中判斷并描述出來了?！　W生活動假如你是天氣播報員,請你來播報一下當時北京和上海的天氣情況?！　W生答:北京,陰雨天氣。上海,高溫晴朗?！　∵@一題難度系數(shù)略高,一方面需要結(jié)合之前剛學的規(guī)律,從高低氣壓來判斷天氣,這個還不算難。更難的一面是,題目要求“假如你是天氣播報員,請你來播報一下當時北京和上海的天氣情況”,這就需要學生用規(guī)范的術(shù)語來回答這個問題。普遍的結(jié)果是學生知道意思,卻不會表達,或者表達得不夠精確。以此作為機會,可以讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題所在,既要用準確的文字來表達,也要通過口述,來檢驗其合理和流暢的程度。教師應要求學生盡量用較為簡略的語言來描述,言簡意賅,突出天氣的兩個要素(氣溫和降水特點)?！　√峁┊敃r的天氣預報,ppt展示文字材料,一來驗證學生的推測分析,提高趣味性,二來引導學生作出更精確的歸納。北京:天氣悶熱,降水概率高。上海:高溫天氣,且無降水。　　炎熱干燥的伏旱天氣就是由副熱帶高氣壓帶引起的。　　介紹:伏旱是指我國長江流域及江南地區(qū)盛夏(多指7月8月)降水量顯著少于多年平均值的現(xiàn)象,屬于季風區(qū)災害性氣候。一般在西太平洋副熱帶高氣壓控制,且少臺風活動時,容易出現(xiàn)嚴重干旱。夏季是農(nóng)作物生育旺盛的時期,伏旱對作物的生長及產(chǎn)量都有重要影響。圖片展示伏旱中,皸裂的土地。伏旱期間雖然晴朗少雨,但因長江中下游和川東地區(qū)河網(wǎng)密布,水汽蒸發(fā)很多,低空濕度仍很大,故熱量不易散發(fā)。高溫加高濕,人體不易排汗,感到悶熱難耐,還可能引發(fā)疾病,危害人、畜健康。那么這個時候最能緩解高溫酷暑的是誰呢?　　學生活動據(jù)圖判斷當時影響臺灣的天氣系統(tǒng)?！　W生答:低壓(氣旋)?！　〗處熞龑?這題本身不難,但是老師應該引導學生做進一步探究。例如:從該系統(tǒng)等壓線的分布來看,氣壓值向中心方向急劇下降,中心氣壓值非常之低,這是普通的低壓中心嗎?等壓線排列如此之密集,又反映了什么?　　學生活動:受教師的啟發(fā)后,思考并得出結(jié)論:這是一個強烈發(fā)展的低壓中心,等壓線密集水平,氣壓梯度力就大,表示四周風力很大。學生恍然大悟,是臺風。　　介紹有關(guān)臺風的源地、移動路徑等知識?！　「呷乩斫贪溉S設計3　　教學目標　　⑴通過學習使學生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運動更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義。　?、仆ㄟ^學習使學生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力?！　、峭ㄟ^學習使學生認識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學生明確在人類生產(chǎn)生活中應合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學生樹立節(jié)約用水的意識，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點。　　教學重難點　　教學重點　　。　　?！　?。　　教學工具　　課件　　教學過程　　高考中多以水循環(huán)示意圖、區(qū)域圖、熱點材料為載體，突出查水循環(huán)的原理、人類活動對水循環(huán)的影響以及水循環(huán)的地理意義　　，三峽大壩，退耕還林、還草、還湖及城市化建設為切入點考查人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響　　、水資源分布及利用圖表為背景，考查水資源的分布特點及對人類生產(chǎn)和生活的影響　　、重要政策，以案例的形式考查解決水資源問題的措施?！　∷Φ慕M成　　　?。旱厍蛏细鞣N水體共同組成的一個________但不規(guī)則的圈層?！　≈R點一：水循環(huán)的類型及環(huán)節(jié)　　：自然界的水在地球表層通過各個環(huán)節(jié)　　________運動的過程?！　。寒嫵鏊h(huán)的過程和環(huán)節(jié)　　(在右中畫出水循環(huán)環(huán)節(jié)箭頭方向，標注各環(huán)節(jié)　　及水循環(huán)的三種類型)　　(2008山東卷)下圖是我國某地區(qū)略圖，圖中景觀圖片為黃土塬(黃土高原地區(qū)面積廣闊、地面平坦的黃土高地)。黃土塬上水循環(huán)過程不同于黃土高原其他地貌類型區(qū)，其最弱的環(huán)節(jié)是　　　　　　知識點二：水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響因素