【文章內(nèi)容簡介】 回顧高三復(fù)習大致分為三個階段：第一階段：分章復(fù)習。第二階段：分塊復(fù)習。第三階段：綜合訓(xùn)練，沖刺高考。目的是：幫忙學(xué)對已掌握的零散的化學(xué)知識進行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化，網(wǎng)絡(luò)化。對知識點、考點、熱點進行思考、總結(jié)、處理，從而使學(xué)掌握的知識更為扎實，更為系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的本事，增強知識的運用本事。使學(xué)做到：總復(fù)習全面抓，普遍的知識規(guī)律化，零碎的知識系統(tǒng)化。 認真學(xué)習和領(lǐng)會了高考《化學(xué)考試說明》，明確化學(xué)考試資料和本事要求，異常是力圖反映出考能夠初步運用化學(xué)視角，去觀察活、產(chǎn)和社會中的各類有關(guān)化學(xué)問題及綜合應(yīng)用的本事。其次認真分析了高考理科綜合試卷，以明確高考的命題方向和對本事的要求。從而制定總體的復(fù)習計劃。 從對理科綜合試卷題型的分析，能夠看出所考的知識點，基礎(chǔ)知識和基本技能占了相當大的比例，即使是綜合題也是雙基知識進一步融合而已。所以在高三總復(fù)習過程中本著緊扣教材和教學(xué)大綱及考試說明，對基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)化梳理和歸納，引導(dǎo)學(xué)對每一部分知識進行系統(tǒng)化整理，將學(xué)科知識經(jīng)過點、線、面連成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。 在復(fù)習的最終階段更要體現(xiàn)出個性化，不一樣的學(xué)會暴露出不一樣的問題，這時引導(dǎo)學(xué)對自我所犯的錯誤作一個再認識，而這一個再認識不能只滿足于會作了，而是要明白錯在哪里為什么會犯這樣的錯誤這樣做，能使學(xué)進一步發(fā)掘知識的內(nèi)涵，少犯甚至不犯類似的錯誤。 注重學(xué)心理狀態(tài)的調(diào)整：在五月學(xué)容易出現(xiàn)松懈，厭戰(zhàn)，怎樣也緊張不起來，恨不得明天就考試。對學(xué)的這種情緒，我有意在五月中旬給學(xué)安排了一節(jié)錯題知識競賽課。我將學(xué)平時常犯的錯例搜集起來，展示給學(xué)讓他們搶著說出錯題的原因，正確的答案，與之聯(lián)系的知識點。學(xué)爭先恐后解答問題，在一種簡便的環(huán)境中改正餓了自我的問題，并且也暫時忘記了高考的焦慮。教學(xué)中多鼓勵學(xué)，給他們一信心。 我班學(xué)禹忠心我經(jīng)常鼓勵他不要氣餒，要有野心，高考理綜正確拿到學(xué)校第一名，經(jīng)過努力高考他以三分之差，獲得了理綜的第二名。并且總分以530奪得了平行班的第一名。 不足之處：由于初次帶高三所以還有很多的不自信，心里也明白必須要抓基礎(chǔ)，不做怪題、難題，可有時試卷上有了就有不講不放心的感覺，結(jié)果就有了一節(jié)課費勁將一道題，學(xué)還是暈暈乎乎，浪費時間。還好本人醒悟較快，出現(xiàn)一次后立刻改正。由于高三的經(jīng)驗不夠豐富，對學(xué)答題的巧法，妙法肯定傳授不夠，有待進一步充實自我。 感激：帶著很多的疑惑，很多的新鮮初次進入高三的我感激本組葛個寧，楊寶英，李振玲高三前輩的支持、幫忙，沒有你們有不可能這么順利的完成高三教學(xué)。尤其感激師傅葛紀寧手把手帶我走完高三。忘不了你剛上完自我的課又趕來聽我的課，并為我指出教學(xué)中不到位的地方，讓我在高三的教學(xué)中越來越有自信。記得二班學(xué)邱凱的’話說：您講的課越來越好了。讓我心里甜甜，告訴自我我沒有耽誤了孩子們，在他們?nèi)说闹匾獣r期我?guī)兔α怂麄儭? 展望未來：在以后的教學(xué)中繼續(xù)做到：多進修，多看書，多聽課，多反思。 高三化學(xué)教學(xué)反思 第7篇： 高考化學(xué)試題特點是：多、全、小、活，考本事、考技巧、題量大，知識覆蓋面廣，考查活用課本知識的本事方面的試題比重增大?；仡櫢呷@個學(xué)期的復(fù)習，反思得與失，總體收獲是多研究、多思考、精選題、真正讓學(xué)成為課堂的主人，狠抓課堂教學(xué)。 高三化學(xué)教學(xué)反思反思(1)多研究：縱觀每年的高考化學(xué)試題，能夠發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終堅持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認真分析、研究008年高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應(yīng)的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案時將每個考點依次落實，對學(xué)成績的提高很有幫忙。 考試說明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習的“總綱”，不僅僅要讀，并且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查資料、試題類型、深難度和比例以及考查本事的層次要求等。對009考試大綱多比較，找出增刪的資料，題型示例的變化，滲透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)明確每一知識點在高考中的難度要求。 高三化學(xué)教學(xué)反思(2)精選試題：目前的復(fù)習資料不僅僅多并且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考的進取性，好的習題能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強學(xué)對”雙基”的理解，引導(dǎo)學(xué)尋求解題規(guī)律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，在復(fù)習選題時要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據(jù)考試大綱及學(xué)的實際情景，編制適宜的訓(xùn)練試題。 (1)選題原則 選編習題要以大綱和教材的資料及學(xué)水平和認知規(guī)律為依據(jù)，要注意知識的整體性和相應(yīng)本事培養(yǎng)的有機聯(lián)系，一個題型要聯(lián)系、消化一項基本資料，題型多樣化，層次要分明。 (2)選題有明確的目標 高三以練為主，一輪復(fù)習訓(xùn)練更突出課本基礎(chǔ)知識，學(xué)易錯知識點及高考的熱點、難點。二輪復(fù)習期末考試結(jié)束后就要開始了。試題以查漏補缺，回歸課本為主。試題的知識點分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學(xué)的一些問題，僅有教師自我認真做了研究了才明白。試題應(yīng)注重基礎(chǔ)、突出本事考查。 高三化學(xué)教學(xué)反思(3)真正讓學(xué)成為課堂的主人：實施素質(zhì)教育，時間緊，任務(wù)重，上課總覺得時間不夠，問題在哪那是教師把自我當作了課堂的主人，成了課堂的主角，學(xué)只能默默的被動的理解，課堂效率可想而知。說起來容易，做起來難，讓學(xué)多交流，效果很好。今年接的班成績較差，怎樣辦教師自我講，永遠講不完，僅有精講，多練才能提高學(xué)的成績。發(fā)動學(xué)去講很簡單，讓學(xué)到講臺上把自我的解法和同學(xué)們交流，效果很好。復(fù)雜的題目可多讓幾個同學(xué)復(fù)述，這樣都能夠得到提高使多數(shù)同學(xué)得到鍛煉，更重要的是給了他們足夠的自信。同學(xué)們開始樂于交流，不再覺得回答問題很困難。他們開始喜歡主動的學(xué)習和教師同學(xué)交流，我想這是最重要的! 高三化學(xué)教學(xué)反思 第8篇： 縱觀每年的高考化學(xué)試題，能夠發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終堅持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學(xué)部分的高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應(yīng)的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案時將每個考點依次落實，對學(xué)成績的提高很有用。 考試說明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習的“總綱”，不僅僅要讀，并且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查資料、試題類型、深難度和比例以及考查本事的層次要求等。對往年考試大綱多比較，找出增刪的資料，題型示例的變化，滲透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)明確每一知識點在高考中的難度要求。 高三化學(xué)教學(xué)反思 第9篇： 教師的自我反思是教學(xué)創(chuàng)新的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)，細心體會，善于發(fā)現(xiàn)問題，耐心地與學(xué)溝通，不斷嘗試改善，使學(xué)成績不斷的得以提高。09屆高三第一學(xué)期立刻就結(jié)束了，一個學(xué)期以來，教師和學(xué)一齊拼搏努力，學(xué)的成績是最能說明問題的，雖然每一次測試都有令人喜悅的地方，可是步伐卻不夠快，畢竟還有不到140天的時間就要披掛上戰(zhàn)場了。我們每一位課任教師都很著急。為了提高復(fù)習效率，讓學(xué)取得更快的提高，我對一個學(xué)期的教學(xué)進行了反思。我認為，在以后的教學(xué)中要做到以下幾點： 一、課本是高考的“根”，“兩綱”是高考的“脈”。 高考試題萬變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識點、本事考查點衍而來。高考知識體現(xiàn)課本資料，高考的最終落腳點是課本，而課本、《教學(xué)大綱》和《考試大綱》是高考復(fù)習的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，異常是《考綱》已明確的傳達出“考試目標”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”，“題型比例”、”題目難易比例”、和“組卷原則”等重要信息。認真研究“兩綱”就會把握高考的“脈”。了解命題趨向和要求，明確復(fù)習要點，這必然會提高復(fù)習的針對性和復(fù)習的效率，異常是在新教材使用后考試資料有較大變化的情景下，兩綱把握更顯重要。根據(jù)兩綱要求，找到各個考點在課本中的“根”，并落實到位，做到以課本、兩綱為依托融會貫通，靈活運用課本知識，并經(jīng)過知識的實際應(yīng)用上升到兩綱要求必備的本事。切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認識到“《大綱》是依據(jù)、課本是根本、資料是補充”。復(fù)習過程中，不可盲目探測不確切的高考信息，把精力浪費在猜題上，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍，也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規(guī)律”或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依靠課本，從而實現(xiàn)由“知識立意”向“本事立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。做到瘦身減肥、扔掉 包袱、輕裝上陣。 二、重視基本實驗，構(gòu)成技能創(chuàng)新。 實驗是理綜試題的重頭戲，高考化學(xué)試題的難度往往出此刻實驗題中，為此要高度重視對化學(xué)實驗的復(fù)習。分析近幾年來高考實驗試題，發(fā)現(xiàn)均具備以 下特點：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢；重視學(xué)實驗和演示實驗反應(yīng)原理和實驗原理的考查；試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新；試題考查重點是考查學(xué)實驗的本事（觀察本事、操作本事、分析理解本事、實驗設(shè)計本事等），出現(xiàn)了開放性試題；；實驗儀器、裝置、現(xiàn)象、操作、設(shè)計均在考查范圍之中。針對以上特點，應(yīng)努力做到：認真復(fù)習課本實驗，弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎(chǔ)知識并能做到舉一反三；復(fù)習實驗要做實驗，不要“在黑板上做實驗”，也不要講實驗。僅有創(chuàng)設(shè)實驗情境，使學(xué)置身于做實驗的情境中才能做好實驗題，否則學(xué)可能就答不對或答不準；培養(yǎng)學(xué)實驗設(shè)計本事和實驗創(chuàng)新本事以適應(yīng)開放性試題。使學(xué)在遇到新的實驗情境時，要學(xué)會聯(lián)想到已學(xué)過的實驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復(fù)習的同時，還要科學(xué)地設(shè)置實驗訓(xùn)練題，使學(xué)見多識廣，在應(yīng)考中從容應(yīng)答。 三、課堂精講，課后精練，提高復(fù)習效益。 由于時間等問題，復(fù)習過程中師往往會產(chǎn)急躁情緒，滿堂灌、滿堂壓，欲“以量取勝”的現(xiàn)象時有發(fā)，其結(jié)果是教師講得很辛苦，學(xué)聽得很辛苦，許多學(xué)聽不懂或當時糊里糊涂的算聽懂了，但并沒有聽懂其本質(zhì)、其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學(xué)學(xué)得扎扎實實，課堂上講述要精要、精到。精要是要講清重點、難點、易混點，講清知識體系，對沒有命中的目標再射一箭，讓知識之樹在學(xué)心中扎根，否則不僅僅增加學(xué)負擔，并且會影響復(fù)習進度和課堂容量。精到，就是要講授到位，橫向到邊，傾向到底，前聯(lián)后展。但講要有尺度，太透會使學(xué)不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風吹水面，不留痕跡。要經(jīng)過講來啟迪學(xué)思維，“雛雞僅有啄破蛋殼才能自我站起來”，“不給學(xué)步的孩子送拐杖”。不提倡讓學(xué)不跳就摘到果子，要讓學(xué)跳一跳甚至跳兩跳摘果子。 練習是高考復(fù)習中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)做必須量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識，無疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢必會沉溺于題海，這樣雖做了很多的題目，但多數(shù)可能是吞活剝，連滾帶爬勉強做過去，以后遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。題海戰(zhàn)術(shù)不能提高學(xué)本事，只能讓學(xué)消化不良。所以教師首先要跳出“題?！?，先親自逐題演練，“遍嘗百草苦甘”。從而認真篩選習題，在“巧”字上下功夫， 多中求少，少中求優(yōu)。既重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學(xué)對知識掌握的“全”、“細”程度；既要有典型性、針對性、層次性，又要具有啟發(fā)性、時代性，符全高考命題趨勢和題型變化。幫忙學(xué)走出題海，經(jīng)過演練，力爭學(xué)“答一會一類，明一知百，練一題習一法，舉一反三”。 其實高考并不難，高考試題中難題還會超過20%，切不可講得比練的難、練得比考的難、教輔比課本難。 四、落實反思總結(jié)和嚴格糾錯，提高復(fù)習效率。 所謂反思，就是從一個新的角度，多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考，從而深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，提示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，溝通知識間的相互聯(lián)系，促進知識的同化和遷移，并進而產(chǎn)新的發(fā)現(xiàn)。反思是進行有效學(xué)習，獲取有效知識的有效措施，所以高三化學(xué)總復(fù)習要進取引導(dǎo)學(xué)學(xué)會反思，進取反思，培養(yǎng)學(xué)的反思意識，要經(jīng)過嚴格、合理、規(guī)范的要求來幫忙、督促學(xué)養(yǎng)成良好的反思習慣。 “一門知識的基礎(chǔ)就是概念的積累?！痹诟拍顝?fù)習中，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理約有220多個，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)。其復(fù)習在整個復(fù)習過程中起著奠基、支撐的重要作用。理綜化學(xué)試題共11題（其中7個選擇題、4個主觀性試題），這么多知識點在高考中不可能面面具到，對知識的考查只能是對學(xué)所學(xué)知識的抽樣，本事考查也只能是高中學(xué)所能到達的本事水平。但基本概念和原理可是關(guān)，后面的復(fù)習就會障礙重重。所以必須確實注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習，講究方法、注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點，要仔細比較，認真琢磨。例如原子質(zhì)量、同位素相對原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對原子質(zhì)量、元素近似相對原子質(zhì)量；同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等，經(jīng)過對課本中許多相似、相關(guān)、相對、相依概念、性質(zhì)、實驗等資料的反思，明確其共性，認清差異，到達真正掌握實質(zhì)之目的。 養(yǎng)成在解題后再思考的的習慣。每次解完題后要回顧解題過程，審視自我的解題方案、方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否還能夠優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識得到不斷的彌補、完善，又能舉 一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘，以此培養(yǎng)學(xué)良好的思維品質(zhì)。長期堅持就能駕馭化學(xué)問題的全貌，掌握化學(xué)知識及其運用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。 及時歸納總結(jié)。每個單元或章節(jié)復(fù)習完后，要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問題？重點是什么？用了哪些方法？與以前的知識有哪些聯(lián)系？經(jīng)過反思融匯同類知識而構(gòu)成有效的知識塊，使普遍的知識規(guī)律化，零碎的知識系統(tǒng)化。例如：對無機化學(xué)，復(fù)習元素及其化合物這部分資料時，能夠以“元素→單質(zhì)→氧化物（氫化物）→存在”為線索；學(xué)習具體的單質(zhì)、化合物時既能夠“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又能夠從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復(fù)習，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識構(gòu)成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。有機化學(xué)的規(guī)律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類有機物間